27 fiches de lecture pour le concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) en français

Résumé du document

Ensemble de 27 fiches de lecture sur les principaux points du programme pour passer l'épreuve de français du CRPE. Contient 1 fiche sur la maternelle, 2 fiches sur l'oral, 14 fiches sur la lecture et son apprentissage, 6 fiches sur l'écriture dont une sur l'évaluation, 1 fiche poésie, 1 fiche lexique, 2 fiches orthographe. Les articles résumés sont de Lentin, Grandaty, Garcia-Debanc, Plane, Florin, Clesse, Hébrard, Jan , Chauveau, Fayol, Gombert, Sprenger-Charolles, Chauveau, Delamotte-Legrand, Goigoux, Cebe, Locqueneux, Jolibert, Tauveron, Brigaudiot, Fijalkow, Ouzoulias, Bentolila, et récents (la plupart postérieurs à 2002 et même plusieurs après 2006 et la circulaire sur la lecture).

Extraits

[...] Ce qui implique une relecture du texte attentive pour une compréhension plus fine. CONCLUSION A la fin de l'expérience, les élèves n'accordent plus la même importance à la lecture littéraire. Selon eux, la lecture est reconnue comme fonctionnelle elle sert à réaliser un projet Le plaisir de lire est massivement présent ça me fait du bien «c'est mon plaisir La fonction scolaire du lire est en nette régression alors que dans le même temps se développe sa fonction sociale (lire pour échanger ses impressions de lecture), la relecture est privilégiée, le recours au maître est délaissé au profit du recours aux pairs et à la discussion collective. [...]

[...] 61 Héros de la vidéo Cette culture porte en germe des formes de créativité nouvelle, elle est plus dynamique qu'on l'imagine. Le monde des adolescents, leur manière de se situer aux approches culturelles de l'école, s'opacifie pour les adultes. On ne peut imaginer pourtant qu'ils passent plusieurs heures par jour devant la télé ou des jeux vidéos sans en garder des traces profondes dans leurs façons de percevoir ou d'imaginer. Peut-on faire l'impasse sur ces pratiques sociales artistiques ? L'école dans son approche des textes peut-elle éviter de prendre en compte ces rapports nouveaux, quotidiens à la fiction, rapport de consommation mais aussi de création dont la caractéristique est qu'ils ne sont qu'assez peu médiatisés par les adultes ? [...]

[...] Il vise à créer la plus grande individualisation possible de la construction des compétences. Voici la démarche commune à tous les types de chantiers (cf. document photocopié pour le CM Ecrire et Réécrire): Remarque préalable: pour un élève qui a du mal à gérer tous les niveaux à la fois, il est intéressant de centrer son attention successivement sur les différents plans. Assises pour un chantier Pour les élèves, les chantiers doivent se baser sur un enjeu réel : ils doivent s'inscrire à la rencontre de 3 types de projet (projet de classe, d'écriture, d'apprentissage). [...]

[...] LOCQUENEUX et E.PROIX, La maîtrise de la langue à l'école : PRODUIRE DES TEXTES - Fiche 10 : Josette JOLIBERT, Former des enfants lecteurs : un enjeu fondamental pour une pédagogie de la réussite - Fiche 11 : Catherine TAUVERON Que veut dire évaluer la lecture littéraire ? Cas d'élèves en difficulté de lecture, Repères N°31 2005. - Fiche 12 : C. TAUVERON (dir.) Comprendre et interpréter le littéraire à l'école et au-delà, INRP. - Fiche 13 : Mireille BRIGAUDIOT, Chercher Apprendre Cahiers Pédagogiques n°422, mars 2004. [...]

[...] Les auteurs s'appuient, tout au long de leur ouvrage, sur des recherches de psychologie, d'éducation, de linguistique et de psycholinguistique, ainsi que sur leurs expériences personnelles dans l'enseignement de la lecture. Deux postulats : L'enfant aborde ordinairement sa scolarité avec des savoirs-communiquer médiocres car il n'a pas suffisamment conscience du processus de communication (cf Piaget) et des fonctions de l'écrit (ce qu'a confirmé Vitgotsky en 1962) - Suite à une étude sur les enfants qui échouent en lecture, Vernon conclut à une confusion cognitive et à un manque d'organisation. [...]