Albert Bandura, "L'apprentissage social", "Le renforcement vicariant"

Résumé du document

Dans son texte, Bandura explique en quoi consiste l'apprentissage social. En effet pour ce dernier on ne peut apprendre uniquement par essais et par erreurs. Il nous montre à travers ce texte l'importance de l'observation qui pour lui est un moyen complémentaire, rapide et efficace pour acquérir de nouveaux savoir-faire. Il détermine aussi ce que sont les termes de renforcement vicariant et de punition vicariante (...)

Extraits

[...] En fait, dans le contexte où la punition est attendue, la non-récompense observé agit comme un renforcement positif. Alors que dans un contexte où la récompense est attendue elle est vue comme un élément de punition. L'apprentissage social pour Bandura c'est être capable de reproduire un comportement que l'on a observé. Pour lui, l'observation est très importante, elle nous permet d'acquérir de nouveaux savoir-faire afin de les utiliser dans de nouvelles situations. L'observation permet aussi de construire des représentations qui nous permettront des conduites plus élaborées que celles qui ont été observés. [...]

[...] Le renforcement vicariant- Bandura I. Présentation du texte Le texte à étudier est tiré du livre L'apprentissage social et s'intitule Le renforcement vicariant L'auteur de ce texte est un célèbre psychologue canadien Albert Bandura, connu surtout pour sa théorie de l'apprentissage social. Ce dernier est nait en 1925, il obtint son doctorat en psychologie en 1932. Il fut d'abord très influencé par le courant béhavioriste puis il s'est détourné du behaviorisme en soulignant l'importance des facteurs cognitifs et sociaux dans ses recherches. [...]

[...] Une récompense dite équitable tend à promouvoir un sentiment de bien être alors qu'un renforcement vu comme inéquitable génère un ressentiment de disatisfaction. La fonction d'évaluation joue un rôle important dans le renforcement : les conséquences observés peuvent changer l'évaluation que les observateurs font des agents renforçant aussi bien que celle qu'il font des receveurs. C'est ainsi qu'en 1966 Barnwell a dit que les enfants se mettent plus facilement à aimé certaines choses qu'ils n'aimaient pas auparavant lorsqu'ils voient ces préférences récompensées lorsqu'elles sont modelées plutôt que lorsqu'elles ne sont pas récompensées On constate que la motivation joue aussi un rôle important dans l'observation, en effet le renforcement observé à un effet motivateur sur les observateurs. [...]

[...] Par contre, lorsque quelqu'un se comporte mal et est punit ceci réduit la tendance des individus à se comporter pareil surtout dans des cas comme les agressions physiques. Le renforcement vicariant s'exprime donc au quotidien à travers les récompenses et les punitions observés ainsi que sur l'observateur puisque ce dernier modifie son comportement, ses pensées . D'autres fonctions viennent s'ajouter à l'explication du renforcement vicariant comme les fonctions informative, motivationnelle, d'apprentissage émotionnel, d'influençabilité et d'évaluation. II. Développement et argumentation Le renforcement direct intervient lorsqu'une personne observe un modèle, imite le modèle et est renforcé ou puni. [...]

[...] Ainsi les récompenses fonctionnent comme des punitions lorsqu'elles sont mises en contraste avec des récompenses plus attractives, par contre elles fonctionnent comme des renforcements positifs lorsqu'elles sont comparées à des éléments punitifs . Le renforcement vicariant : c'est lorsque des observateurs augmentent la fréquence d'un comportement pour lequel ils ont vus d'autres personnes faire ce comportement et être renforcé (même lorsqu'il s'agit d'un comportement qui répugne à la base).Le renforcement vicariant, en fait intervient lorsqu'une personne anticipe une récompense après un comportement pour lequel une autre personne a été récompensée. [...]