Rollet Michel, Motricité à la maternelle

Résumé du document

Résumé de l'Ebook:

Extraits

[...] Nous essayons de montrer que la motricité permet des opportunités dans ce domaine. L'enfant jeune est capable de beaucoup et parfois non. Certaines limites ne doivent pas être franchies : intensité excessive, prise de risque disproportionnée et le développement neuro-moteur a ses caractéristiques propres dont on doit tenir compte. Il est très important pour l'éducateur de savoir pourquoi il agit, avant de mettre en œuvre le comment on agit Les instructions figurant dans le livret Programmes de l'école primaire (CNDP éditeur)/Chapitre l'école maternelle donnent une orientation générale pour le travail de l'enseignant : vivre ensemble, agir dans le monde, découvrir le monde, imaginer, sentir, créer L'objet de ce présent manuel est de mettre des exemples concrets correspondant à ces directives, même si celles-ci sont précisées un peu plus dans le livret Les cycles à l'École Primaire D'ailleurs, les compétences à acquérir au cycle 1 ne se limitent pas pour la motricité (sous-entendu : psycho socio 9 affectivo cognitivo-motricité) au simple chapitre Éducation Physique. [...]

[...] Construire un chemin en ligne brisée et marcher en équilibre. Construire un escalier et y monter (présence de l'adulte souhaitable). Construire une maison au sol, entrer par une porte et sortir par une autre. Retour au calme : idem séance 1. Leçon 3 : les carrés de moquette. Sol glissant. Objectifs : Coordination Amélioration des facteurs d'exécution Échauffement : Un carré par enfant, jouer à la patinette un pied sur le carré. Alterner la jambe de poussée. Séance : Jouer à la voiture, mains sur le carré, en poussant avec les jambes. [...]

[...] Un, deux, trois, soleil : Les élèves placés au départ sur une même ligne, ne peuvent avancer que lorsque le meneur de jeu leur tourne le dos, occupé à frapper trois fois sur le mur opposé de la salle. Lorsqu'il se retourne les joueurs surpris en mouvement sont renvoyés à leur base. Avec les grands, on peut prévoir un système de sanctions intermédiaire : par exemple recule de trois pas de souris ou de deux pas d'éléphant quand l'erreur n'est pas flagrante. Le drapeau volant : Les élèves sont assis en dispersion dans la salle. [...]

[...] Leçon 3 : en forêt (PS et MS) : Objectifs : Structuration spatiale. Observer et mémoriser. Séance : La promenade : la classe, scindée en petits groupes accompagnés chacun d'un adulte, au cours de la promenade, observe et retient les endroits caractéristiques rencontrés (gros arbre, petit pont, fossé Le retour s'effectue en essayant de retrouver les repères dans l'ordre inverse. Leçon 4 : en forêt (MS et GS) : Objectifs : Structuration spatiale, autonomie, sens de l'observation. Séance : Le jeu du petit poucet : une équipe avec la maîtresse balise un chemin avec du papier crépon ou autre. [...]

[...] Idem, à deux mains en reculant. Idem, en se balançant. Idem, à une main en se déplaçant et en faisant demi-tour. Demander aux enfants de danser sur une musique induisant des balancements (cassette Musique au corps Revue EPS éd.) et organiser les trouvailles. GS Leçon 1 : Échauffement : 55 Avec musique induisant le balancer, montrer toutes les formes possibles de ce mouvement. Séance : Mimer des sensations : le chaud, le froid Mimer des sentiments en donnant des exemples : La peur : la souris a peur du chat. [...]