Exposé de littérature de jeunesse : Voyage au pays des arbres

Résumé du document

J'ai choisi ce livre car on entre grâce à celui-ci dans un monde fantastique et son accès est facile pour des élèves de cycle 3.
L'extrait que je vais vous lire se situe au début du livre5 (page 5 à 8) car dès le début, le lecteur est embarqué dans l'univers fantastique et poétique que découvre le petit garçon. La forêt paraît immédiatement mystérieuse, pleine de surprise. Dès les premières pages le lecteur a envie de découvrir quel est ce mystère que semble deviner le héros derrière l'apparence tranquille et immobile des arbres (...)

Extraits

[...] Dès les premières pages le lecteur a envie de découvrir quel est ce mystère que semble deviner le héros derrière l'apparence tranquille et immobile des arbres. Passons maintenant aux caractéristiques de l'œuvre , qui pourront constituer l'objet d'un travail avec les enfants : Cette œuvre présente un intérêt: tout d'abord de par le texte qu'elle offre au lecteur : Dès la première lecture du livre, la narration marque le lecteur : L'auteur utilise en effet la description pour conter l'histoire du petit garçon, et laisse ainsi le lecteur à l'extérieur de l'histoire, en position de spectateur alternant lecture du point de vue de l'enfant lecture de celui des arbres. [...]

[...] Elle complètent à merveille le texte, permettant au lecteur de voir les arbres comme le petit garçon les voit. En utilisant un mélange d'éléments végétaux et humains, Henri Galeron a réussi à personnifier et à humaniser les arbres ( regards, visages, bouches . Et enfin par le thème L'écriture est poétique, sans difficultés majeure de compréhension, parlant du monde imaginaire des enfants, de la relation paisible que l'homme peut entretenir avec la nature. Si je devais mettre en pratique une exploitation pédagogique de l'oeuvre à partir des intérêts de celle-ci, je le ferais avec une classe de CM2. [...]

[...] Séance 1 : Après avoir présenté le livre aux enfants, dans un premier temps, il s'agit de relever les informations que l'on peut obtenir d'un livre sans l'ouvrir : son titre, l'auteur, l'illustrateur, la collection, le public visé, la date de parution. L'enseignant lira alors la page afin d'entrer immédiatement dans l'histoire. Ce bref passage laisse de nombreuses possibilités à l'imagination. On proposera alors à chaque élève, afin de clore la séance, d'imaginer une suite à ce début d'histoire. Séance 2 : Cette séance débutera par le rappel du début du livre, puis les élèves découvriront le texte en lecture silencieuse jusqu'à la page 10. Ces premières pages plongent l'enfant-lecteur dans l'univers mystérieux de cette forêt. [...]

[...] Afin de s'assurer de la compréhension, on reviendra sur la manière dont le petit garçon a apprivoisé les arbres. Au niveau du texte en lui-même, on s'interrogera sur l'apparition du pronom tu en relisant la phrase où il apparaît pour la première fois : qu'est- ce que ça change dans la manière de lire ? On s'attachera également à relever la manière dont l'auteur fait le portrait des arbres, et à celle dont l'illustrateur les représente. Séance 4 : Afin de ne pas influencer les élèves, le texte de la page 24 et 26 ne sera pas lu par l'enseignant, mais de façon individuelle, en lecture silencieuse. [...]

[...] Une mise en réseau est possible avec d'autres oeuvres : Les nouveaux programmes insistent sur le fait qu'il est important de rapprocher les textes étudiés les uns des autres, afin structurer la culture littéraire des élèves. Ainsi, le réseau doit être pensé au niveau du cycle, en suivant une progression décidée en conseil de cycle. Dans le cas de l'oeuvre que je vous ai présenté, qui pourrait être la première étudiée en classe de CM2, une première sensibilisation aux thème des arbres et de la nature dans la littérature aura pu être faite l'année précédente, avec l'étude de Terriblement vert de Hubert Ben Kemoun , et de L'arbre qui chante De Bernard Clavel. [...]