L'enseignement de la poésie

Résumé du document

Bénéficiant d'une image complexe, la poésie trouve difficilement sa place dans l'enseignement du français. Vouloir parler de poésie à l'école c'est se heurter à une somme de difficultés, aussi bien sur le plan théorique que sur le plan didactique. Il suffit d'interroger des professeurs enseignant le français au collège pour se rendre compte que l'enseignement de la poésie pose problème. Les enseignants n'osent pas l'approcher parce qu'ils ne savent pas comment s'y prendre. Leur enseignement de la poésie se réduit donc le plus souvent à l'étude très succincte et rapide de quelques poèmes, à la fin d'un trimestre, voire à la fin de l'année « s'il reste du temps ».

Extraits

[...] En effet, à plusieurs reprises ils ont eu de petits exercices de lecture et d'écriture à faire chez eux : le but de ces exercices - dans l'idéal - était qu'ils puissent vérifier par eux-mêmes que telle ou telle notion était ou non acquise. Et si ce n'était pas le cas, nous réexpliquions les choses en cours. Or, tous les élèves n'ont pas signalé leurs difficultés à cette étape du travail. Cela est sûrement dû au fait qu'à ce niveau aucune note n'était en jeu. [...]

[...] KERVRAN, Enseigner avec la poésie au collège. Voir aussi p.17 Voir p.17 Voir ce qui en est dit dans le paragraphe p.32 Voir le texte et le questionnaire de cette évaluation en annexe Voir cette copie en annexe Voir la copie en annexe Voir ci-dessus ce que les élèves en disent dans leur bilan, p.28-29 Voir le poème de Patrick en annexe Voir p.29 Voir ce qui a été dit à ce sujet p.15 conclusion : vers une culture littéraire , Enseigner avec la poésie au collège. [...]

[...] En cela, ce questionnaire répondait aux objectifs que je m'étais fixés pour cette séquence. Mais, avec le recul, je me dis que ce poème était peut-être un peu dur à étudier pour des élèves ayant des difficultés de compréhension telles que celles des élèves de cette classe. En particulier, la copie d'une élève telle que Maëlle[6] élève qui présente de réelles difficultés de compréhension et d'expression - montre à quel point la signification d'un poème peut être totalement occultée par des difficultés de compréhension à la fois des textes, mais aussi des questions elles-mêmes. [...]

[...] me semblent privilégier la pratique du groupement de textes. En effet, selon ces I.O. le groupement de textes présente l'avantage d' assurer la cohérence de la séquence réunissant un nombre limité mais suffisant de textes (quatre à cinq paraît une bonne moyenne) ; ils constituent une unité d'apprentissage autour d'une notion littéraire, culturelle ou fonctionnelle (Accompagnement des programmes p.98) . Le principe du groupement de textes a pour objectif de permettre aux élèves d'établir des relations d'un texte à l'autre et de réinvestir dans les différentes analyses des savoirs et des compétences acquis lors des études précédentes. [...]

[...] Alors que je tentais de faire ressentir aux élèves que les allitérations en - tout particulièrement dans ce poème d'Apollinaire qu'est Le Pont Mirabeau - peuvent évoquer l'écoulement de l'eau, l'une des élèves, Mélodie, me fait remarquer que le son répété est surtout le son -asse. Or, je n'avais pas vu moi-même cette assonance et, déstabilisée par sa remarque, j'ai donc refusé de la prendre en compte alors qu'elle m'aurait peut-être permis de faire appréhender plus facilement cette imitation du bruit de l'eau s'écoulant sous le pont. Par contre, j'ai accepté une autre interprétation que la mienne pour ce retour des mêmes sonorités. En effet, Ronan, lui, y voyait l'évocation de l'enlacement des amants. [...]