Mémoire : l'enseignement d'un fait grammatical

Résumé du document

mémoire sur l'enseignement d'un fait grammatical. Vaut-il mieux enseigner en langue source ou en langue cible ?

Extraits

[...] Je me demandais s'il était plus pertinent d'enseigner un point de grammaire en langue source ou en langue cible. Comment faire en sorte de construire au mieux la compétence grammaticale des élèves ? C'est cette compétence, en lien avec d'autres, qui va permettre aux élèves de communiquer en espagnol. Cette question s'est particulièrement posée avec mes classes de 5e. J'enseigne dans un collège de Bayeux où j'ai en charge deux classes de 4e et deux classes de 5e. En moyenne, mes classes sont composées d'environ 25 élèves. [...]

[...] Je souhaitais savoir si le fait de se tromper, de ne pas savoir construire correctement des phrases représentait un frein à leur participation orale. Je voulais connaître les raisons de ce manque de participation de certains élèves afin de pouvoir y apporter les remédiations nécessaires. Le questionnaire distribué comporte six questions. À nouveau, j'ai choisi de proposer un questionnaire plutôt court afin de ne pas perdre l'intérêt des élèves et en espérant, ainsi, obtenir des réponses plus complètes et détaillées. Trois questions sont ouvertes et trois autres sont à choix multiple. [...]

[...] Enfin, l'enseignant recourt à des explications. Les enseignants peuvent poser une série de questions afin de faire réutiliser les formes travaillées. Nous pouvons donc en conclure que chaque enseignant dispose de plus d'un modèle grammatical et recourt tantôt à un modèle, tantôt à un autre, dans ses explications grammaticales. Afin de conclure cette partie, nous pouvons donc affirmer que les auteurs de cet ouvrage pensent qu'il y a plusieurs méthodes d'apprentissage de la grammaire et que chaque professeur possède la sienne. [...]

[...] Fait grammatical traité en langue source. La professeure explique la formation du verbe « gustar » en français. Voici la façon dont elle explique la construction de ce verbe : « Gustar est un verbe particulier, il a une structure particulière. Devant le sujet, on trouvera toujours la préposition « a », ensuite apparaît le pronom sujet. Enfin, on accorde le verbe gustar avec ce qui suit » Elle explique ensuite le fonctionnement de gustar ( quand il est suivi d'un infinitif, d'un nom singulier ou d'un nom pluriel ) À quel moment du cours est traité le fait grammatical ? [...]

[...] Pour ce faire, il est donc pertinent de s'interroger sur la meilleure façon d'enseigner un fait grammatical. Est-il plus logique d'enseigner ce fait en langue source ou en langue cible ? 1.2) L'enseignement de la grammaire en cours de langue vivante Les principaux composants du cours de langue sont la langue, la culture et la communication. L'articulation de ces objectifs entre eux peut représenter une difficulté pour l'enseignant. La priorité donnée à la perspective actionnelle et communicative fait parfois oublier l'enrichissement linguistique et son étayage. [...]