FLE : séquence pédagogique - Papa ! de Philippe Corentin

Thèmes abordés

Français Langue Étrangère FLE, bande dessinée, Philippe Corentin, séquence pédagogique, littérature jeunesse, langue

Résumé du document

L'objectif de ce document est de présenter une séquence qui traite de la littérature jeunesse dans le cadre de l'enseignement du FLE.
Cette séquence s'adresse à un public allophone dont l'âge pourrait être équivalent à des élèves de classe de CM2 dans le système français. En ce qui concerne le niveau de ce public, nous nous projetons dans une classe dont le niveau est homogène : les élèves sont capables de comprendre des situations simples, de s'exprimer tant à l'écrit comme à l'oral, soit du niveau A2.

Extraits

[...] Les camarades peuvent l'aider - lecture de la fin de l'album. minutes) -Le professeur reste sur la même démarche que sur les autres séances. Il lit le texte et suit du doigt avec les images. -Les élèves travaillent avec la lecture de façon calme. La première intention faite par le professeur permet de travailler la prononciation, l'intonation et l'intention. Classe entière - exploitation de la dernière partie (10 minutes environ). Dans cette exploitation, le professeur doit orienter les élèves vers la compréhension du monde du rêve et du cauchemar et des mondes parallèles s'il le peut. [...]

[...] -Pourquoi sont-ils tous les deux dans la chambre et dans le lit ? Les élèves doivent ici réutiliser les expressions et le vocabulaire vus lors des séances passées. Ils doivent être capables de localiser les éléments (par exemple le petit dinosaure) Classe entière pour les questions. On peut aussi peut-être laisser travailler les élèves en petits groupes pour la deuxième partie - Travail écrit (30 minutes raconte un cauchemar Le professeur donne les consignes (soit il les copie au tableau, soit il distribue un polycopié). [...]

[...] Il s'agit d'un exercice aidant à la compréhension fait de propositions. L'élève doit répondre par VRAI ou FAUX et doit justifier oralement sa réponse. classe entière mais veiller à la participation de tous les élèves impérativement pour afin de solliciter tout le monde 5 - Trace écrite dans le cahier -Copie au tableau de la trace écrite de la séance. S'il y a des mots qui ont été écrits au tableau lors de la séance, ils doivent également les recopier dans la partie lexique. [...]

[...] des questions à l'oral allant du général au détail : qui sont les personnages ? peux-tu me décrire les personnages ? qu'est-ce qu'il se passe ici ? Si un élève ne comprend pas un mot, il peut demander aux autres élèves de la classe d'intervenir, de lui expliquer, de le dessiner, ou encore de trouver des synonymes qu'ils pourraient connaître. 2. Un exercice écrit est distribué et à faire en classe. Il s'agit d'une aide à la compréhension du texte. -Les élèves doivent répondre aux questions précises de l'enseignant. [...]

[...] Les élèves doivent remettre leur production écrite à la fin de la séance. Ce travail peut se réaliser en petits groupes afin de favoriser les échanges et de combler les différences de niveau. Exercice (qui porte sur la séance 1 ) : Le petit garçon n'arrive pas à s'endormir rapidement VRAI FAUX La lampe posée sur la table de chevet est de couleur rouge. VRAI FAUX Le monstre porte un pyjama VRAI FAUX Le monstre fait un cauchemar VRAI FAUX Retour réflexif : Papa de Philippe Corentin est un ouvrage court inspiré de la bande dessinée et qui permet d'envisager différentes exploitations possibles, tant sur le plan de la compréhension écrite, orale (par la lecture de l'enseignant) que par les possibilités d'expression écrite et orale. [...]