La didactique intégrée des langues étrangères dans les manuels

Résumé du document

Ce document peut être utilisé dans le cadre de l'écriture d'un mémoire ou d'une thèse académique.

Notre rédaction concerne un début de recherche sur le thème de la didactique intégrée des langues étrangères dans les manuels de FLE. Une bibliographie a été insérée en fin de document et nous a servi pour réaliser notre développement.

Voici le plan du document :

1.1 Le concept du plurilinguisme

1.2 La didactique du plurilinguisme
1.2.1 Approches plurielles des langues et des cultures
1.2.2 La didactique intégrée
1.2.2.1 Une approche basée sur les contenus
1.2.2.2 La perspective actionelle

Extraits

[...] C'est une approche préconisée dès le début des années 1980 dans les travaux d'E. Roulet. C'est aussi l'orientation de nombreux projets explorant l'idée de "l'allemand après l'anglais" lorsqu'ils sont appris comme langues étrangères (cf. les études relatives à l'apprentissage tertiaire des langues). Elle est également présente dans certaines approches de l'éducation bilingue (ou plurilingue), qui cherchent à identifier et à optimiser les relations entre les langues utilisées (et comment les apprendre) et à créer ainsi de véritables compétences plurilingues. Dans l'approche de l'intercompréhension entre langues apparentées, plusieurs langues d'une même famille linguistique sont étudiées en parallèle ; il s'agit soit de langues liées à la langue maternelle de l'apprenant (ou à la langue d'enseignement), soit d'une langue déjà acquise. [...]

[...] > Brinton, D. (2003). Content-Based Instruction. In Nunan, D. Practical English Language Teaching. McGraw-Hill Contemporary. > Bulea, E. & Bronckart, J.-P. (2005). Pour une approche dynamique des compétences (langagières). In Bronckart, J.-P., Bulea, E. [...]

[...] > Faire participer activement les élèves à toutes les phases du processus d'apprentissage. L'une des principales caractéristiques de la salle de classe dans cette méthode d'enseignement est qu'elle est centrée sur l'apprenant et non sur l'enseignant. > Fonder les décisions en matière d'enseignement sur des critères liés aux contus plutôt que sur des critères linguistiques La perspective actionelle La perspective actionelle, également connu sous le nom d'enseignement basé sur les tâches se concentre sur l'utilisation d'un langage authentique et sur la demande aux étudiants d'effectuer des tâches significatives en utilisant la langue cible. [...]

[...] (eds.), Repenser l'enseignement des langues : comment identifier et exploiter les compétences. > Ellis, Rod (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford, New York: Oxford Applied Linguistics. > Larsson, Jon (2001). "Problem-Based Learning: A possible approach to language education?". Polonia Institute, Jagiellonian University. > Martinez, Pierre (1996), La Didactique des langues étrangères, Paris, PUF (8e éd.), Collection Que Sais-je ? > Pica, Teresa; Kang, Hyun-Sook; Sauro, Shannon (2006). "Information gap tasks: Their multiple roles and contributions to interaction research methodology". [...]

[...] Third Edition. Boston. [...]