Création d'une société miniature avec la technique de la simulation globale

Thèmes abordés

FLE Français Langue Étrangère, langue, éducation, simulation globale, pédagogie

Résumé du document

La simulation globale est un excellent moyen pour l'apprenant de se projeter, de contextualiser l'apprentissage d'une langue. Dans un article de Jérôme Lehuen "Simulation Globale en réseau pour le FLE ?", l'auteur, qui propose une réflexion autour de ce concept, propose la définition suivante : "c'est une sorte de jeu de rôle "en vraie grandeur" dans lequel des apprenants doivent agir et interagir en endossant une identité fictive". C'est dans ce sens-là que j'ai souhaité construire ce projet de FLE, destiné à des apprenants de niveau A1. L'ayant déjà expérimenté en tant qu'apprenant dans la salle de classe, il m'a paru très intéressant de pouvoir travailler et conceptualiser cette méthode. Voici quelques pistes de réflexion autour de cette simulation globale. Concernant le support de base, il s'agit de la bande dessinée des Schtroumpfs. Ce document est en adéquation parfaite avec le concept de simulation globale, car ces personnages sont organisés en société avec pour représentation de chaque métier un schtroumpf.

Extraits

[...] Et cet argument est d'autant plus vraie que la séquence est longue. Si le professeur n'arrive pas à proposer du contenu différencié par moment, il risque de voir des apprenants décrocher, par le manque de compréhension, et ils ne s'investiront pas dans leur apprentissage. Cette situation est d'autant plus gênante dans la progression qu'elle pourrait intervenir en début de séquence. En termes d'exemple, nous pouvons évoquer les différentes séances qui interviennent dans la simulation globale. En effet, alors que les premières séances ne représentant pas de difficultés majeures car il s'agit d'établir les bases du village en mettant en scène les protagonistes, leurs fonctions et leurs interactions, les suivantes pourraient peut-être poser problème à des apprenants qui n'arrivent pas à se projeter ou qui rencontrent des difficultés de compréhension. [...]

[...] Ce sera alors l'occasion pour l'enseignant de faire apprendre/revoir du vocabulaire sur la thématique de la description des personnages avec toutes leurs caractéristiques, de la localisation, de la répartition du temps dans la journée, etc . Plus spécifiquement, quand les apprenants vont devoir s'identifier à un personnage Schtroumpf en début de séquence, le moment venu, l'enseignant pourra alors proposer une révision des termes basiques de la description d'un personnage afin que l'apprenant puisse s'identifier à un schtroumpf précis, mais il pourra également pousser des termes plus complexes et scientifiques, surtout lorsqu'il s'agit d'apprenants de niveau A1. [...]

[...] Tout d'abord, il faut être conscient qu'il s'agit d'une séquence assez longue, en terme de temporalité (nous sommes plus ou moins sur une durée d'une quarantaine d'heures minimum). Il faut donc veiller à ce que les séances qui composent la séquence permettent d'aborder à la fois tous les sujets, mais également d'être bien réparties. Le travail de conception de l'enseignant est un point de départ fondamental et cela conditionne également la réussite de ce projet auprès des élèves. Ce point est particulièrement fondamental car il ne faut perdre les apprenants sous aucun prétexte pour que la séquence soit bénéfique. [...]

[...] Ainsi, certaines personnes sont plus à l'aise avec la lecture, et d'autres avec le côté pictural. La bande dessinée comme support est un excellent moyen de varier la transmission de l'information utile pour l'apprentissage. En terme d'exemple, l'enseignant peut tout à fait exploiter une planche de bande dessinée pour travailler une séance précise et l'utiliser comme point de départ. Comme ce support mélange texte et image, cela est plus facile pour que les élèves comprennent le sens général du document. [...]

[...] Ainsi, certaines personnes sont plus à l'aise avec la lecture, et d'autres avec le côté pictural. La bande dessinée comme support est un excellent moyen de varier la transmission de l'information utile pour l'apprentissage. En termes d'exemple, l'enseignant peut tout à fait exploiter une planche de bande dessinée pour travailler une séance précise et l'utiliser comme point de départ. Comme ce support mélange texte et image, cela est plus facile pour que les élèves comprennent le sens général du document. [...]