Comment rendre compte du rôle de la langue dans le pays d'accueil et revoir l'accompagnement linguistique ?

Thèmes abordés

Pays d'accueil, FLE Français Langue Étrangère, langue, formation linguistique, migration, France, accompagnement linguistique, classe de FLE, facteur démographique, expérience migratoire, politique européenne en matière d'immigration et d'asile, régime d'asile, politique d'intégration, enseignement, éducation et scolarisation

Résumé du document

Les migrants et les réfugiés ne sont que deux des nombreux termes que nous utilisons pour décrire les personnes qui cherchent un nouveau chez-soi dans d'autres pays. La principale différence entre les deux est le choix.
En termes simples, un migrant est quelqu'un qui choisit de déménager, et un réfugié est quelqu'un qui a été forcé de quitter sa maison. Les réfugiés, selon le Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (HCR), sont des personnes qui « fuient un conflit armé ou une persécution » et « pour qui le refus d'asile a des conséquences potentiellement mortelles ». Les réfugiés quittent leur pays d'origine où il est dangereux pour eux de rester. Refouler les réfugiés pourrait signifier les condamner à mort. Ils arrivent souvent sans leurs effets personnels, parfois sans préplanification.
Les migrants, d'un autre côté, peuvent déménager pour toutes sortes de raisons. Certains d'entre eux se déplacent pour être avec leur famille ou pour des raisons économiques. D'autres déménagent pour l'éducation. Beaucoup d'entre eux retournent dans leur pays d'origine après quelques années. Ils sont souvent capables de planifier leur propre voyage et d'apporter ou de vendre leurs biens. Ils peuvent fuir la famine, la sécheresse ou l'effondrement économique. Mais à moins qu'ils ne soient en danger de conflit ou de persécution, ils ne sont pas considérés comme des réfugiés.

Extraits

[...] Ce qui spécialise encore plus le domaine est le fait que ce soit des apprenants adultes, non-francophones. Ils sont pour la plupart analphabètes ou peu scolarisés. Tout cela constitue une situation hors du commun pour laquelle il y a peu de référents dû au manque d'expérience. Les outils et la didactique sont semblables au modèle scolaire sans l'aspect cours donné à des enfants. Il existe peu de théorie quant à un enseignement à un tel public. La FLMA a donc débuté sans institutions ni aspect didactique. [...]

[...] Les professeurs de langues doivent créer un climat de confiance et d'ouverture, afin que l'apprentissage puisse avoir lieu. Si le test de langue est obligatoire dans un contexte d'intégration, les évaluateurs jugent leurs apprenants de manière à décider de l'inclusion ou de l'exclusion. Si un test de langue décide si un migrant peut rester ou doit quitter le pays ou si la citoyenneté lui confère des droits démocratiques dans cette société, la dimension éthique est écrasante. En ce qui concerne les programmes, les tests se concentrent sur des éléments faciles à tester - les éléments individuels et interculturels de l'apprentissage et de l'enseignement des langues sont donc réduits, voire disparaissent. [...]

[...] La société d'accueil doit apprendre de nouvelles façons d'interagir avec les nouveaux arrivants et adapter ses institutions à leurs besoins. Dans ce processus, cependant, la société d'accueil a beaucoup plus de pouvoir et de prestige. Pour l'individu migrant et sa famille, l'immigration signifie qu'une grande partie de la socialisation du pays d'origine ne peut pas être utilisée dans la nouvelle société. Certaines des compétences cognitives, sociales et professionnelles peuvent être transférables, mais beaucoup ne sont pas et doivent être réapprises. La langue est d'importance primordiale ici. [...]

[...] Sur le plan individuel, la discrimination et les préjugés, le racisme, l'ethnocentrisme, le nationalisme, la xénophobie ou l'antisémitisme peuvent encore être trouvés à un certain pourcentage dans toutes les sociétés modernes. Cela ne gêne pas l'intégration. Les processus d'intégration sont en danger lorsque ces attitudes et comportements dans certaines conditions de crise sont mobilisés de manière systématique et se transforment en mouvements anti-immigrés nativiste qui pourraient devenir une force forte sur les scènes politiques nationales ou régionales. Les mouvements nativistes peuvent, au moins temporairement, sérieusement entraver ou même relancer les processus d'intégration. [...]

[...] La politique européenne en matière d'immigration et d'asile Le régime d'asile européen commun de l'UE (RAEC) est un ensemble de lois de l'UE, achevées en 2005. Elles visent à garantir que tous les États membres de l'UE protègent les droits des demandeurs d'asile et des réfugiés. Le RAEC définit des normes et des procédures minimales pour le traitement et la décision des demandes d'asile, ainsi que pour le traitement des demandeurs d'asile et des personnes reconnues comme réfugiés. La mise en ?uvre du RAEC varie dans l'ensemble de l'Union européenne. [...]