Cours de FLE

Résumé du document

Le document authentique en cours de FLE : ses avantages, ses limites, etc.

Extraits

[...] En effet, ceux-ci sont souvent tirés de supports où ils ont une fonction pragmatique. Or la langue ne se réduit pas à la communication aux fins de l'action. La créativité du dialogue amical, par exemple, est infinie, avec le recours à des niveaux de langue spécifiques et des figures de style très complexes sous leur apparente simplicité. [...]

[...] Néanmoins l'intérêt du recours au document authentique pour l'enseignement FLE doit être pondéré. Il est clair tout d'abord que les anciens modes d'apprentissage FLE liés à la logique document a dû être abandonnée, tout au moins pour les niveaux débutants et moyens. Il fallait en effet convoquer trop de connaissances culturelles, civilisationnelles et linguistique pour aborder avec les apprenants ce type de documents pour aborder, par exemple, un article de la presse quotidienne. Il était par trop difficile de faire entrer ce type de document dans la progression linguistique de l'apprenant. [...]

[...] Le ratio entre bénéfice linguistique et civilisationnel et le nombre de connaissances de contextualisation et de compréhension à instiller pour un message parfois court peut être excessif et, en outre, diriger l'apprenant vers des emplois spécifiques et peu reproductible d'une phrase. Même des messages lexicalement et grammaticalement simples comme ceux que l'on peut rencontrer dans la chanson populaire ou la bande dessinée peuvent faire appel à des codes complexes. Enfin, il faut être vigilant à ne pas limiter l'apprentissage de la langue à des documents authentiques. [...]

[...] En ce cas, l'exhaustivité de la compréhension de tous les éléments textuels ou visuels n'est plus prépondérante comme elle le fut dans la logique document. En outre, le document authentique permet aux apprenants d'intégrer les règles linguistiques en les replaçant dans un système de communication complexe ainsi que l'a mis en évidence Manal Assaad : « les théoriciens et les praticiens ont opté pour les documents authentiques parce qu'ils constituent un excellent moyen de découvrir différentes facettes de la communication (psychologiques, linguistiques, socioculturelles . ) et parce qu'ils dévoilent la langue telle qu'elle est réellement parlée, telle qu'elle est écrite ». [...]

[...] ] liées à ce qu'ils auront à faire en dehors de la classe [ . ] ». La logique didactique relève alors, selon Christian Puren du document support et ils « sont choisis pour servir de support à l'une ou l'autre de ces activités langagières et fournir aux apprenants des occasions de réemploi des formes langagières (grammaire et vocabulaire) introduites dans l'unité didactique correspondante. Ils sont la plupart du temps, pour cette raison, relativement courts, et les informations que l'on demande aux élèves de rechercher sont généralement de type factuel ». [...]