Les comptines au service de l'appropriation de la langue française

Résumé du document

Avant même sa venue au monde, l'enfant est déjà bercé par le rythme et la mélodie de la voix de sa mère. En poussant quelques chansonnettes, la maman donne une première approche de la musique de la langue. Puis, au cours de ses premières années de vie, l'enfant se voit confronté aux échanges verbaux du quotidien. Sans être encore locuteur, ceux-ci l'habituent aux multiples sons de la langue. C'est ensuite lorsqu'il commence à parler que l'enfant découvre toutes les subtilités techniques et vocales de la langue. Devenu élève, notre petit apprenti locuteur trouvera dans la comptine un outil majeur pour l'acquisition du français.
Outil linguistique, elle permet d'autre part d'intégrer l'enfant à des activités collectives. Basées essentiellement sur le plaisir, ces activités orales sont ancrées dans la pédagogie du langage ludique et efficace.
Le terme de comptine est actuellement utilisé pour désigner des chansonnettes, toujours rythmées, qui sont parlées ou chantées sur des rythmiques simples et aux sonorités étranges et rigolotes. Sans significations rationnelles, elles sont choisies pour leurs rimes et leurs aisances. Les comptines accompagnent l'enfant entre deux et six ans tout au long de son développement.
En effet, outils du développement physique et personnel de l'enfant, elles ont d'autres vertus. Notamment celles de faire découvrir les aspects formels de la langue aux enfants de maternelle. Nous verrons, en nous appuyant sur les instructions officielles, que les comptines ont bel et bien leur place au sein du programme de l'école maternelle.

Extraits

[...] Cette comptine a l'avantage de proposer plusieurs schémas pour la forme interrogative, ce qui donnera à l'enfant divers modèles, diverses possibilités de questionnement. A partir de cette récitation, nous pourrons engager une conversation question-réponse avec l'enfant pour confirmer les acquis. Une comptine pour compter les syllabes Quand la maîtresse est en colère Elle jette son crayon par terre Quand la colère lui a passé Elle court le ramasser Nous avons choisi cette activité pour que l'enfant tape dans ses mains au rythme des syllabes. [...]

[...] étant sonore et étant sourde. Nous inciterons donc l'enfant à bien articuler devant ses camarades pour que la distinction acoustique et articulatoire soit claire. Et pour vérifier leur bonne compréhension nous leur montrerons des images correspondant à des séquences de la comptine. L'enfant devra mettre des mots de la comptine comportant le son ou sur leur correspondante visuelle. Une comptine pour imiter un schéma syntaxique. Toc Toc Qui frappe à ma porte ? Qui est là ? C'est le rat. [...]

[...] D'après le Ministère, l'enfant acquière une langue qui non seulement lui permet de communiquer [ mais aussi d'accéder à la culture dont la langue nationale est le vecteur, une langue qui lui permet lui permet d'apprendre et de comprendre le monde dans lequel il vit Dans ce contexte, la comptine est un objet outil essentiel et quotidien à la sensibilisation des petits apprentis aux aspects formels du langage, mais aussi à l'apprentissage d'autres II- La comptine outil du développement physique et personnel de l'enfant. Les comptines calment, bercent, amusent et rassurent. Elles sont sources de plaisir chez l'enfant qui peut exprimer des émotions, sensations, sentiments par le biais du chant et des mouvements associés. Parmi ses camarades de classe, cette activité peut jouer différents rôles. [...]

[...] Notamment celles de faire découvrir les aspects formels de la langue aux enfants de maternelle. Nous verrons, en nous appuyant sur les instructions officielles, que les comptines ont bel et bien leur place au sein du programme de l'école maternelle. Le langage au cœur des apprentissages à l'école maternelle En entrant à l'école maternelle, l'enfant découvre un lieu nouveau, qui va devenir l'endroit de fabuleux apprentissages. Ici, il va apprendre à grandir, à partager, à s'exprimer tout cela avec l'aide et le soutien de son maître (ou de sa maîtresse). [...]

[...] C'est la prise de conscience du caractère segmental du langage. C'est vers 4-5 ans que l'enfant identifie des mots comme un ensemble de plusieurs syllabes (Costermans ; Morais et Al, 1989) Bien avant qu'il repère des syllabes et des phonèmes, l'enseignant doit faire découvrir à l'élève les rythmes d'une séquence sonore (amorces, fins de phrases, mots accentués) puis, les ressemblances sonores dans les rimes et les assonances des comptines. Par leurs rythmes et leurs drôleries, elles permettent cette prise de conscience. [...]