L'approche communicative en didactique des langues étrangères

Résumé du document

Analyse de l'approche communicative en didactique des langues étrangères. Quels sont les points forts de cette méthode d'apprentissage par rapport aux autres méthodes ? Quel est le rôle de l'apprenant, de l'enseignant, du contenu ?

Extraits

[...] Connaître sa seule langue maternelle ne suffit donc plus : il faut apprendre des langues étrangères pour communiquer dans le cadre des échanges internationales, telle est la compétence visée par l'approche communicative. Il ne s'agit plus d'apprendre une langue pour ce qu'elle est mais d'apprendre pour se faire comprendre et comprendre auprès de ses interlocuteurs. Ainsi, l'approche communicative centre sa pédagogie autour de l'apprenant et s'adapte aux besoins des publics. [...]

[...] Il avait donc une demande de connaissances des autres langues et cultures de la CEE. Ainsi, l'approche communicative est l'application de deux théories : l'énonciation, c'est-à-dire le fait de produire une phrase ou un énoncé, et le constructivisme développé par Piaget mettant en avant la construction progressive de l'individu en fonction de son développement cognitif et son environnement linguistique tout en nécessitant la prise de conscience de la nouvelle acquisition. Cette méthode se centre sur l'individu, l'apprenant, et son rapport avec l'enseignant dans l'objectif de lui permettre de communiquer. [...]

[...] De plus, elle dispose de réels atouts dans le cadre de l'enseignement d'une langue étrangère dans le monde actuel. En effet, l'approche communicative se distingue des méthodes ultérieures utilisées en classe de langue. Cette méthode récente a été développée sous l'impulsion du Conseil de l'Europe dans les années 1970. Il fallait répondre à un besoin d'apprentissage de langues étrangères chez les adultes : la création de la Communauté Economique Européenne a contribué aux déplacements des hommes à l'intérieur de cet espace soit pour des raisons professionnelles, soit pour les loisirs. [...]

[...] Ainsi, l'approche communicative a centré son attention sur l'apprenant : les deux autres pôles ont pour objectif de lui permettre d'atteindre une autonomie dans son usage de la langue étrangère, de faciliter son apprentissage bien qu'il ne faille pas négliger l'importance de facteurs externes à ce triangle comme l'usage de la traduction, le temps consacré à l'apprentissage, le lieu d'apprentissage * * * CONCLUSION L'apprentissage d'une langue étrangère demande une méthode, la mise au point d'une didactique. La succession et la confrontation entre les grandes méthodes utilisées depuis deux siècles permettent de mettre en avoir les points forts et les points faibles de chacune. En effet, elles se sont développées en interaction et en réaction les unes envers les autres. Aujourd'hui, l'approche communicative est celle qui s'est généralisée dans notre monde occidental car elle s'adapte aux besoins langagiers des apprenants. En effet, nous parlons de mondialisation et d'internationalisation. [...]

[...] Après la Seconde Guerre Mondiale, l'usage de l'audiovisuelle se généralise dans l'enseignement en s'appuyant sur les théories béhavioriste et structuraliste régissant l'apprentissage de la langue à un stimulus pour éviter l'erreur. Néanmoins, l'enseignant reste lié à la méthode car celle-ci est très rigide. Ainsi, l'approche communicative dispose de ces héritages didactiques à partir desquels elle s'est mise en place. Par conséquent, la généralisation de l'approche communicative, au détriment des méthodes ultérieures, découle de ses points forts. Premièrement, l'approche communicative a pour objectif de développer des savoir-faire. Il s'agit des quatre habilités nécessaires dans l'apprentissage d'une langue étrangère : écouter, lire, parler, écrire. [...]