Pathologies du langage

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, Pathologies du langage, dyslalies, retard de parole, rhinolalies, bégaiement, dysphasie, handicap mental, bilinguisme, dysphonie, aphasie, autisme, dyslexie, lecture par adressage, dyscalculie, théorie magnocellulaire générale

Résumé du document

Le langage désigne la capacité qui permet à chacun d'entre nous de communiquer et d'interagir avec les autres Hommes. C'est une capacité universelle de l'Homme qu'il soit muet ou sauvage. Le langage va se distinguer du bruit. C'est un système organisé où chaque élément a une place bien précise. La parole est l'utilisation concrète de la langue qu'a chaque individu. Elle désigne la manière d'utiliser l'outil (prononciation, accent, rythme, expressions…). La parole est plus concrète et plus individuelle que la langue.

Extraits

[...] Il y a un manque de tonicité des muscles. L'immobilité peut s'observer dans deux plans : horizontal et transversal (impossibilité de rapprocher ou d'écarter les cordes vocales) ou horizontal et sagittal (impossibilité d'étirer les cordes vocales). - Troubles de la mue chez l'adolescent. C'est une modification de la voix entre 11 et 14 ans pendant la puberté chez le garçon et vers 15/16 ans chez la fille. Elle est due à un accroissement rapide de la taille des cordes vocales due au remaniement endocrinien (hormones). [...]

[...] Pathologies électives d'une ou plusieurs fonctions intellectuelles. ●Différence entre TSA et déficience mentale : - TSA= - Trouble électif et structurel - Dissociations présentes - Rééducations centrées sur les mécanismes pathologiques (sous-jacents) - Déficience mentale= - Trouble touchant l'ensemble des fonctions cognitives (intelligence générale) - Rééducation menant à la synthèse et à la généralisation des données apprises. Les TSA touchent l'ensemble de l'apprentissage du langage écrit (lecture et production d'écrits). Le trouble est développemental et durable. Les premières plaintes arrivent généralement entre le CP et le CE2, selon la vigilance des parents et de l'enseignant et/ou des appels émis par l'enfant. [...]

[...] Pour finir, il s'exprimera correctement dans la L2 également. On va distinguer le bilinguisme soustractif et additif : - additif= perception positive par la société. Les deux langues sont perçues de la même façon par la famille, l'environnement social. Souvent lié au bilinguisme équilibré. - soustractif= langue que l'enfant va se sentir obligé d'apprendre. Sa langue maternelle est en plus non valorisée par la structure d'accueil. Le bilinguisme coordonné et le bilinguisme composé : - Coordonné= les deux langues existent mais coexistent. [...]

[...] Ce sont des personnes qui peuvent passe par le langage écrit et par la lecture. - Troubles de la lecture et de la compréhension écrite : paralexie - Troubles de l'expression écrite : paragraphie Aphasies non fluentes : aphasie de Broca. Expression altérée, mutisme, débit haché, manque du mot, stéréotypie. La compréhension est bonne pour le langage courant et les phrases simples. Les personnes ont conscience du trouble Fluente : Aphasie de Wernicke. On va observer des paraphasies, un jargon, des néologismes. La compréhension n'est pas présente. Il y a un manque du mot. [...]

[...] Il s'agit de déceler les points communs et les différences entres les langues. L'enfant bilingue développerait même des facultés spécifiques. Il serait plus dans la communication et aurait plus de facilité à se décentrer qu'un enfant monolingue. Le bilinguisme confère à l'enfant des facultés de réflexion particulières dans les domaines linguistiques par rapport aux apprentissages scolaires. Les bilingues ne doivent pas être considérés comme problématiques mais plutôt être situés dans une dynamique d'apprentissage. D'un point de vue scolaire et éducatif, il est normal que les immigrés rencontrent des difficultés qui sont l'eau traditionnelle des classes défavorisées. [...]