Grammaire de l'enseignement du FLE

Thèmes abordés

Grammaire, enseignement du FLE, passé composé, imparfait, objectif grammatical

Résumé du document

Objectif grammatical: pour faire observer les apprenants la formation basique du temps passé composé, ainsi que leur donner sa définition brève(conceptualisation).
Après la discussion des apprenants, il faut souligner les verbes conjugués en temps passé ainsi que leurs formes en temps présent pour faire comparer les apprenants la différence et indiquer que c'est la forme de conjugaison du temps passé composé de l'indicatif: Le passé composé marquel'antériorité des actions racontées par rapport aux actions au présent.

Extraits

[...] a mis, faisait 4. suis entré(e), suis sorti(e), faisait 5.est entré, étaient 6.suis sorti(e), pleuvait, suis entré(e), était 8.était, brillait, n'y avait pas L'activité de décompression : 1. Activité de dialogue: demander aux apprenants d'organiser un dialogue avec son(sa) voisin(e). Il leur faut se demandant ce qu'ils ont fait pendant leurs voyages derniers en utilisant passé composé et l'imparfait Activité d'écrit: demander à chaque apprenant de composer un petit article en racontant leur avis sur le temps qu'il fait dans leur ville natale. [...]

[...] Dans le temps composé, le participe passé doit faire l'accord avec les pronoms personnels compléments d'objet directs. Exercices d'entraînement (mémorisation): Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé 1. (Passer) une soirée agréable ? (Avez-vous passé) 2. Ils (boire) du thé à midi ? (ont bu) 3. Vous (comprendre) sa question avez compris) 4. Comment (jouer) cet acteur a joué) 5. Qu'est-ce que la jeune fille (offre) à son père a offert) 6. La cliente (payer) à la caisse a-t-elle payé) 7. [...]

[...] On utilise le passé composé pour raconter des actions qui sont déjà finies. Souvent il y a des expressions du temps qui nous l'indiquent: Hier, nous avons vu un film français. J'ai rencontré Jean ce matin. Qu'est-ce que vous avez fait dimanche dernier? Parfois il n'y pas d'expression du temps. Dans ce cas-là, il faut étudier le contexte pour savoir s'il s'agit d'une action finie: Comme tu as grandi! Quel âge as-tu? Vous n'avez pas changé! Vous êtes toujours si belle! Les vacances t'ont fait du bien. Tu as une bonne mine! [...]

[...] Elle mourait de peur. L'air préoccupé, il n'a rien dit, il l'a déposée dans sa voiture et il lui a dit : Chérie, tu as l'air fâchée contre moi, pourquoi ? A3. Il y a vingt ans, il a été boucher à Laval. Aujourd'hui, il a ses habitudes chez Maxim's. Jean-Claude Bouttier a fait son chemin. Il n'était pas le meilleur sur le ring : Carlos Monzon lui a pris le titre de champion du monde mais il est devenu un très bon homme d'affaire. [...]

[...] Il faut surtout les interdire de regrarder la transcription. Notamment, dans cette methode active, ce sont des apprenants qui accomplissent les tâches automatiquement, et quant à l'explicqtion de l'enseignant, ça correspond à une méthode directe, l'enseignant doit présenter les points grammaticaux, les vocabulaires, les phrases difficiles à comprendre(phrases complexes). Cette séquence est bien organisée, bien entendue, ça veut dire que les apprennants doivent obligatoirement accomplir des tâches eux même avec des outils linguistiques (dans le page2 et page 3 Dans cette partie, le point-clé est toujours sur la méthode inductive et deductive, c'est dire, c'est à l'enseignant d'expliquer les points grammaticaux et les apprenants vont faire des exercices pour bien comprendre et maîtriser les règles. [...]