Le développement du langage - publié le 29/10/2012

Thèmes abordés

développement, langage, équipement, anatomo-physiologique, fonction relationnelle

Résumé du document

Le langage est un système conventionnel de communication fondé sur l'usage d'une fonction symbolique, sémiotique. La langue est le langage commun à un groupe humain. Elle peut être parlée ou écrite.
Le cerveau adresse un message au larynx, qui lui même adresse un mot au système auditif. À son tour, le système auditif envoie un influx nerveux au cerveau.

Extraits

[...] Plus les mots désignent ce que l'enfant perçoit, plus vite et tôt ils sont acquis (mots concrets désignant des objets, des personnes). Les mots ont d'abord des significations étendues qui se restreignent à mesure que l'enfant étend son vocabulaire. La fonction relationnelle Le langage est une fonction de communication. L'enfant doit, pour s'intéresser au langage, percevoir au préalable les satisfactions tirées de la communication à l'autre. Exemple de communication pré-linguistique : chez le bébé, la sensation de faim va susciter un éprouvé désagréable avec cris et mouvements (signal). [...]

[...] Vers le 3ème mois, c'est la phase de jasis, du babil, de lallation, des gazouillis. Les sons correspondent aux voyelles antérieures A et E. Puis, il y a les consonnes gutturales comme le R areuh Ensuite, l'enfant va émettre des sons divers, y compris les sons qui n'existent pas dans le langage des parents : il y a un plaisir d'émission et d'audition de l'enfant. Cette activité phonatoire ludique se retrouve également chez les enfants sourds. Vers le 6ème/8ème mois, l'enfant imite les sons de l'adulte : c'est l'écholalie. [...]

[...] La langue est le langage commun à un groupe humain. Elle peut être parlée ou écrite. Théorie générale de la communication et langage oral Le cerveau adresse un message au larynx, qui lui même adresse un mot au système auditif. À son tour, le système auditif envoie un influx nerveux au cerveau. II) Les conditions d'apparition du langage Langage oral et langage écrit Concernant le langage oral, les compétences et habiletés sont innées chez l'enfant. Elles sont activées au contact du langage perçu dans l'environnement, la langue maternelle L'enfant apprend à parler sans connaître à priori la structure et les règles de la langue. [...]

[...] Il y a aussi le perfectionnement de la syntaxe. L'enfant acquiert les capacités pragmatiques du langage avec une distanciation de l'aspect égocentrique du langage pour une prise en compte des représentations de l'interlocuteur. C'est le langage adulte. À partir de 6 ans, il y a l'apprentissage scolaire de la langue écrite. Il existe des relations entre la langue parlée et la langue écrite : La lecture permet la correction des défauts du langage parlé. Un retard dans l'acquisition du langage oral peut gêner dans l'apprentissage de l'écrit. [...]

[...] Entre 2 et 3 ans Cette période est celle de l'enrichissement du vocabulaire : à 2 ans, l'enfant a acquis 200 mots ; à 3 ans il en acquis 1000-1500. Ce sont des mots concrets, familiers. L'enfant acquière progressivement la syntaxe et les signes grammaticaux : apparition des articles . Cependant, il y a une persistance des simplifications phonétiques. Si cela persiste au delà de 3-4 ans, c'est pathologique. Après 3 ans Apparaissent des pronoms personnels : le moi peut être repéré vers 2 ans, le je, tu , il apparaît vers 3 ans. [...]