L'enfant et son corps : exemple d'un projet interdisciplinaire au cycle 3

Résumé du document

Au cours de mes diverses expériences professionnelles (en qualité d'animatrice et A.T.S.E.M. de remplacement) en maternelle, j'ai observé les élèves lors des séances d'éducation physique et sportive (E.P.S.). La découverte de nouvelles expériences motrices attirait les uns et en « repoussait » d'autres. Pour ceux affichant des réticences aux activités proposées, c'était souvent la « non maîtrise » de leurs gestes qui entraînait une peur certaine face à des obstacles installés par exemple dans un parcours.

De plus, j'ai été surprise de « la maladresse » de quelques enfants (certains élèves avaient du mal à réaliser des mouvements, d'autres tombaient très souvent, se cognaient ...). Par ailleurs, les connaissances que les enfants de trois ans ont de leur corps sont très limitées, ce qui est tout à fait normal à cet âge. En effet, pour Henri Wallon le schéma corporel n'est pas une donnée initiale mais il se construit. Pour que l'enfant arrive à avoir une notion de son corps cohérente et unifiée, il faut qu'il distingue ce qui doit être attribué au monde extérieur et ce qui peut être attribué au corps propre.

Les observations sur la manière dont les élèves maîtrisaient leur corps et sur les connaissances qu'ils avaient de celui-ci m'ont amené à m'interroger. Quelles connaissances des élèves plus âgés ont-ils de leur corps ? En quoi un travail autour de la connaissance du corps a-t-il sa place dans les apprentissages ? Quels sont les moyens dont dispose l'enseignant pour mettre en place des activités au sein de la classe ? En quoi l'acquisition de connaissances sur le fonctionnement du corps humain est-elle favorable à l'amélioration des habilités motrices en EPS ?

De ces observations et de ce questionnement est née la construction d'une démarche sur la découverte du corps. Il s'agit tout autant du corps objet de connaissance anatomique et biologique ; du corps espace matériel par où s'affirme la personne et l'intimité des significations de son rapport au monde, mais aussi les modes d'expressions dont le corps est la forme privilégiée (sport, expression corporelle, danse...) (...)

Extraits

[...] C'est ce que je vais tenter de mettre en avant dans la partie suivante. B. Prolongements possibles : Pour élaborer cette partie, je me suis aidée des revues : - JDI, numéro 1594, janvier 2006 - Revue EPS1, numéro 126, janvier, février, mars 2006 Lors d'un stage de deux semaines, la mise en place d'un projet reste assez restreinte dans la mesure où la durée d'intervention est très courte. Ainsi, le travail effectué lors de ce stage en responsabilité s'est limité à la découverte des articulations et à la réalisation d'éléments gymniques pendant les séances d'E.P.S. [...]

[...] - Schéma corporel : terme créé par Paul Ferdinand Schilder pour désigner l'image, la représentation tridimensionnelle que chacun a de son propre corps, immobile ou en mouvement dans l'espace, ainsi que de la posture des différentes parties du corps les unes par rapport aux autres. Activités Physiques, Sportives et Artistiques Instructions Officielles LITTERATURE Analyse d'un texte injonctif. Réaliser la notice de fabrication, du pantin articulé. TECHNOLOGIE Réalisation d'un pantin articulé en liaison avec le domaine du vivant. Découverte et acquisition de connaissances sur le corps humain BIOLOGIE Etudier le rôle des articulations en liaison avec l'analyse du mouvement en EPS. [...]

[...] est un domaine où l'action est au centre des apprentissages. Vivre physiquement une activité est un bon moyen de mémoriser les connaissances qui en découlent. Par ailleurs, le corps humain et l'étude du mouvement dépendent principalement des sciences et de l'éducation physique mais pas seulement puisque ces thèmes s'ouvrent à un chapitre d'étude plus large L'utilisation du vocabulaire corporel s'est affinée En effet, en deux semaines les représentations des enfants ont quelque peu évolué, mais surtout l'utilisation du vocabulaire corporel est devenue plus précise et plus appropriée qu'auparavant. [...]

[...] De plus, les recherches théoriques ont montré l'importance d'un recours à l'interdisciplinarité et quels sont les avantages suscités par une étude sur le corps. L'apport théorique a donc enrichi la mise en pratique du projet interdisciplinaire que je vais mettre en avant dans cette seconde partie EXPERIENCE PRATIQUE C'est lors de mon premier stage en responsabilité dans une classe de CM1 à Cormeilles-en-Parisis que j'ai mis en place un travail interdisciplinaire autour de la découverte et de l'acquisition de connaissances sur le corps humain. [...]

[...] Par ailleurs, ils ont tous été unanimes sur l'analyse de la course il faut plier les jambes pour courir Néanmoins, des remarques contradictoires ont émergé suite à la question : que se passe t-il lorsque l'on marche ? Malvin a affirmé : pour marcher, on est obligé de plier les jambes au contraire, Marlène pensait que pour marcher, les jambes ne se pliaient pas. J'ai mis à profit ce désaccord pour inviter Marlène et Malvin à marcher devant leurs camarades. [...]