Séquence de Découverte du monde pour la classe de CP : Fusion et solidification de l'eau

Résumé du document

Objectif : Repérer ce qui permet de distinguer les solides (compacts et en grains) des liquides.
Tâche : Réaliser un classement cohérent des solides et des liquides.

[...] Le ..., nous avons fait une expérience avec des glaçons. Nous avons donné plusieurs hypothèses pour faire fondre des glaçons le plus vite possible : les mettre sur le radiateur, dans nos mains ou dans de l'eau chaude. Après les avoir testés nous avons vu que les glaçons fondent avec la chaleur.

[...] La température est au dessus de 0° : L'eau est à l'état liquide.
La température est au dessous de 0° : L'eau est à l'état solide (...)

Extraits

[...] Matériel Glaçons et verres Hypothèses 15 min Collective - lister les réponses des élèves au tableau réaliser certaines hypothèses Tableau Mettre en avant l'importance de la situation témoin pour pouvoir comparer. Moment d'attente pour voir ce qui se passe. Synthèse collective 10 min Collective Synthèse : la chaleur permet d'accélérer la fonte du glaçon. Tableau Activité décrochée Copie en français Expérience en science Le , nous avons fait une expérience avec des glaçons. Nous avons donné plusieurs hypothèses pour faire fondre des glaçons le plus vite possible : les mettre sur le radiateur, dans nos mains ou dans de l'eau chaude. [...]

[...] MON HYPOTHESE RESULTAT FICHE ETIQUETTES LIQUIDE SOLIDE EAU GLACE DEHORS DEHORS FRIGIDAIRE FRIGIDAIRE CONGELATEUR CONGELATEUR FICHE SYNTHESE EAU La température est au dessus de : L'eau est à l'état liquide. La température est au dessous de : L'eau est à l'état solide. GLACE FICHE EVALUATION PRENOM : . DATE : . Compétence : Percevoir les changements d'état de la matière Numérote les dessins dans le bon ordre Barre la phrase qui est fausse : La chaleur fait fondre les glaçons. Le froid fait fondre les glaçons Classe les mots dans la bonne colonne. eau ; rocher ; riz ; jus de fruit. SOLIDE LIQUIDE 4. [...]

[...] Tâche : Réaliser un classement cohérent des solides et des liquides. Séance 1 Durée : 30 minutes Titre Consigne et exemple 10min Situation Collective Déroulement Tracer deux colonnes : solides / liquides. Demander aux élèves où classer les quatre images : ciseaux, eau, clef, jus de fruit. Leur classement 15 min Individuelle Prévenir de l'arrêt de l'activité si certains ne respectent pas les consignes. Leur faire réaliser un classement : solide/liquide. Expérience 5 min Collective Réaliser une petite expérience s'il y a des hésitations avec les liquides et certains solides : farine, sel Prendre des récipients : mettre de l'eau et les autres produits qui posent problème. [...]

[...] Je peux le faire couler. Il faut un récipient pour le transporter. Tableau Matériel Tableau Collective Leur demander le classement que Compétence : Percevoir les changements d'état de la matière. Sous compétence : la fusion de l'eau. Séance 1 Durée : 35 minutes Objectif : Prévoir la fusion de l'eau. Tâche : Réaliser une hypothèse concernant la fonte d'un glaçon. Titre Situation 5 min Situation Collective Déroulement Poser un glaçon dans un verre sur le bureau de la maitresse. Ensuite le cacher. [...]

[...] Sous compétence : la solidification de l'eau. Séance 1 Objectif : Comprendre que le froid provoque le gèle et la création de glaçons. Le matin mettre un verre d'eau sur le bord de la fenêtre. Le montrer au début de la séance de DDM. Titre Accroche 10 min Situation Déroulement liquide) passé à l'état liquide (eau liquide) grâce à la chaleur. A votre avis : est-il possible que l'eau liquide devienne de la glace ? OUI / NON au tableau. [...]