Les grands pédagogues (CRPE)

Résumé du document

Montaigne, Michel de : (1533 - 1592)
Sa conception de l'honnête homme fondée sur la maîtrise du jugement et la formation du caractère. Pour lui, le désir d'apprendre est naturel, il faut former le jugement des enfants, déclencher des situations motivantes (...)

Extraits

[...] Comenius (Jan Amos Komenský) : (1592 1670) Pédagogue. Fondateur d'une nouvelle pensée philosophique et politique en éducation, inventeur de méthodes d'instruction adaptées aux objectifs d'éducation pour tous, initiateur de la pédagogie intuitive et réaliste. Il est pour l'égalité des résultats : tous les enfants peuvent réussir. Il prône l'éducabilité, l'évaluation formative, les technologies de l'éducation, l'enseignement de tout, les travaux de groupe, la pédagogie différenciée et la formation continue. Cousinet, Roger : (1881 1973) Instituteur, inspecteur et chercheur. Il accorde la primauté à la vie sociale, souligne le rôle essentiel du jeu, critique les exercices scolaires privilégie les savoirs opératoires, le désir de l'enfant, pointe la différence entre enseigner et apprendre, et se centre sur la logique d'apprentissage et non la logique du programme. [...]

[...] Il instaure le livre de vie, la vie scolaire est importante, ainsi que la coopération, le travail par groupes ou par équipes. Dewey, John : (1859 1952 _ USA) Pédagogue et philosophe. Initiateur de la pédagogie du projet : Learning by doing (apprendre par l'action). L'éducation est un processus de vie. L'homme est à la fois individuel et social. Eduquer c'est partager une expérience. Les activités sociales sont plus importantes que le contenu. Le concept d'intérêt est fondamental, c'est la pédagogie de l'expérience. Durkheim, Emile : (1858 1917) Philosophe. Pour lui, l'éducation a pour finalité l'adaptation de l'individu au groupe social. [...]

[...] Fondateur de l'école active il préconise la prise en compte de l' élan vital spirituel (succession d'intérêts selon les stades du développement). Freinet, Célestin : (1886 1966) Pédagogue. Père de l' apprentissage naturel L'école doit être l'école du peuple, fondée sur le tâtonnement expérimental, la libre expression, les techniques de communication, c'est l'école du travail productif, centrée sur l'enfant. Utilisation d'outils (imprimerie, fichiers, BCD, vivariums, Méthode : vie coopérative, personnalisation des apprentissages. Fröbel, Friedrich : (1782 1852 _ Allemagne) Créateur des jardins d'enfants il s'appuie sur la fonction éducative du jeu. [...]

[...] Elle préconise la prise en compte de la spécificité de la petite enfance, une éducation ouverte (langages, dessin, récits, lecture, écriture, calcul, activités manuelles, des activités ludiques. Elle est pour le développement de l'intelligence (apprendre à penser). Montessori, Maria : (1870 1952 _ Italie) Médecin. Elle constate que le recours à l'activité spontanée donne des résultats supérieurs aux méthodes verbales. Elle montre l'existence de périodes sensibles Le matériel concret joue un grand rôle. Elle préconise la leçon de silence Montaigne, Michel de : (1533 1592) Sa conception de l'honnête homme fondée sur la maîtrise du jugement et la formation du caractère. [...]

[...] Rousseau, Jean Jacques : (1712 1778 _ Genève) Philosophe. Il critique la corruption de l'homme par la société. Il s'efforce de sauvegarder les droits de la nature dans la socialisation de l'enfant. On doit respecter les étapes de son développement dont les origines sont le besoin et l'intérêt. Il préconise une pédagogie du bonheur et de la liberté, favorisant la libre expression. Spencer, Herbert : (1870 1903 _ Angleterre) Philosophe et sociologue. Le but de l'éducation est de préparer à la vie complète. [...]