Unité d'apprentissage sur une histoire à structure répétée (Canada)

Résumé du document

Résumé de l'unité

Le but principal de cette unité est de fournir aux élèves l'occasion d'approfondir leurs connaissances et leurs habiletés à créer et à écrire une histoire à structure répétée. À partir d'une histoire à structure répétée (Le crayon-magique et son dessin), l'élève apprendra à reconnaître le début, le milieu et la fin d'une histoire.

Ils travailleront aussi la conscience phonologique au niveau des lettres, des sons et des syllabes. Les élèves seront également amenés à approfondir leurs connaissances et leurs habiletés dans le domaine de géométrie et sens de l'espace en jouant avec différentes figures géométriques, ainsi à créer un collage dans le domaine des arts plastiques.

Évaluation sommative

À partir d'un carnet d'observations, l'enseignante ou à l'enseignant pourra vérifier si l'élève peut montrer ses apprentissages liés au domaine de l'écriture. De façon individuelle, l'élève pourra montrer son habileté à formuler des phrases simples et répétitives pour exprimer une petite histoire à structure répétée. Chaque élève aura l'occasion de présenter son petit livre à la classe et de répondre aux questions de ses pairs (...)

Extraits

[...] utilise les conventions et la terminologie à l'étude avec une certaine efficacité. utilise les conventions et la terminologie à l'étude avec efficacité. utilise les conventions et la terminologie à l'étude avec beaucoup d'efficacité. Mise en application (MA Applique les connaissances et les habiletés dans des contextes familiers : Crée un texte à structure répétée en appliquant les divers éléments. Applique correctement les divers éléments que l'on retrouve dans un texte à structure répétée. L'élève : applique les connaissances les les habiletés dans des contextes familiers avec une efficacité limitée. [...]

[...] De plus, cette activité permettra à l'enseignante ou l'enseignant de vérifier l'acquisition des connaissances et des habiletés reliées aux attentes du curriculum visée dans cette unité. (L'enseignante peut décider d'étendre cette activité sur plusieurs jours.) Unité d'apprentissage : La corde à linge Histoire à structure répétée Section B Description de chacun des activités d'apprentissage Titre de l'activité d'apprentissage # 1 Crayon-magique et son dessin Description C'est en partant d'activité de modélisation que l'enseignante ou l'enseignant pourra présenter la séquence d'un livre. Cette activité a pour but de motiver l'élève à lire le texte et à réaliser les tâches de lecture et d'écriture. [...]

[...] exprime et organise les idées et l'information avec efficacité. d'efficacité. communique les idées et l'information à des fins précises et pour des auditoires spécifiques avec efficacité. exprime et organise les idées et l'information avec beaucoup (CO Utilise les conventions linguistiques et la terminologie à l'étude. Orthographie l'usage des noms à partir des référentiels (p. ex., affiche de sons, liste de mots) affichés dans la classe. Emploie des signes pour marquer les limites de la phrase (p. ex., majuscule, point). [...]

[...] démontre une bonne connaissance et une bonne compréhension des éléments à l'étude démontre une connaissance approfondie et une compréhension approfondie des éléments à l'étude. Habiletés de la pensée (HP Utilise des habiletés de planification : Suit les étapes de la préécriture pour planifier son histoire. Présente ses idées dans une suite logique et organise ses idées dans un plan. L'élève : utilise les habiletés de planification avec une efficacité limitée. utilise les habiletés de planification avec une certaine efficacité. utilise les habiletés de planification avec efficacité. utilise les habiletés de planification avec beaucoup d'efficacité. [...]

[...] (L'enseignante ou l'enseignant peut décider d'étendre cette activité sur plusieurs jours.) Attentes Contenus d'apprentissage 20 Planifier ses projets d'écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture (FR-ec-a1). Rédiger à la main et à l'ordinateur des textes simples, courts et variés présentant les caractéristiques dominantes des formes de discours et des genres de textes à l'étude (FR-ec-a2). Réviser et corriger ses textes en y laissant des traces de sa pratique réflexive de la grammaire du texte et de la phrase (FR-ec-a3). Publier ses textes (FR-ec-a4). Communiquer des idées, des expériences et des sentiments personnels en explorant diverses formes de représentation en arts plastiques (EA-ap-a3). [...]