L'institutionnalisation du tutorat en petite section maternelle

Résumé du document

Ecrit professionnel réalisé en deuxième année de formation de professeur des écoles, sur la possibilité d'institutionnaliser le tutorat en petite section de maternelle.

Extraits

[...] La problématique suivante a alors émergé : Est-il possible de mettre en place le tutorat en petite section et quels en seraient les intérêts ? Afin de répondre à la problématique, je réaliserai un rapide éclairage théorique permettant de cadrer les enjeux de ma recherche, je décrirai ensuite l'expérimentation que j'ai mise en place pour évaluer mes hypothèses initiales quant à la problématique et enfin, je ferai le bilan de cette recherche. Quelques apports théoriques qui éclairent la problématique : 1 Le développement psychologique de l'enfant de 3 ans : 1 La crise d'opposition : L'entrée en petite section de maternelle coïncide avec la période durant laquelle l'enfant va entrer en crise d'opposition comme le souligne H.Wallon[1]. [...]

[...] Effectivement, j'ai pu constater que seule une confrontation sur le terrain permettait de prendre pleinement conscience des possibilités d'interactions et d'apprentissage des jeunes élèves. J'ai également pu constater que la maternelle et notamment la petite section était un lieu où les élèves apprennent des choses essentielles pour leur vie d'étudiant et de citoyen. Je peux donc conclure en affirmant l'intérêt du tutorat en petite section car il va permettre un travail pluridisciplinaire (vivre ensemble, langage au cœur des apprentissages et domaine concerné par le tutorat) ce qui est en accord avec les instructions officielles de 2007 et les compétences visées par le socle commun[8]. [...]

[...] Certains tuteurs ont entièrement réalisé l'exercice à la place de leur tutoré, sans même leur expliquer quoique ce soit. D'autres tuteurs quant à eux ont également réalisé la tâche à la place de leur tutoré mais en leur expliquant ce qu'ils faisaient. J'ai pu relever des phrases du type : Pour gagner, il te manque ça, ça, il faut prendre encore ça et c'est bon, t'as gagné Eléments d'explications en fonction des observations : Observation 1 : La connaissance du matériel expérimental Le problème venait simplement du fait qu'ils ne connaissaient pas le mot cadenas. [...]

[...] Toutefois et d'après les observations que j'ai pu réaliser dans ma classe, il est possible de créer les conditions dans lesquelles les relations de dualité pourraient être mises à profit Qu'est-ce que le tutorat ? 1 Les origines du tutorat : L'idée que l'on puisse apprendre en enseignant se retrouve déjà chez Coménius au 17ème s. Pour lui, la seule relation au maître transmetteur du savoir n'est pas suffisante pour garantir un enseignement solide ; il faut également développer la capacité à assimiler les connaissances. [...]

[...] Il semble de ce fait nécessaire de continuer l'expérimentation car les élèves de cet âge ont besoin de répéter une tâche de nombreuses fois afin de l'intégrer pleinement. Comme le souligne Barnier.G, la tâche du tuteur c'est d'apporter à l'autre les explications pour qu'il puisse se débrouiller seul Il doit de ce fait intégrer le rôle qui est le sien à savoir aider le tutoré à réaliser la tâche qu'on lui demande sans le rendre dépendant de cette aide. Pour ce faire, Barnier.G, indique quelques pistes d'action pour le tuteur à savoir : - détailler la tâche au tutoré (segmentation des étapes intermédiaires) - expliquer au tutoré où il a commis une erreur - donner au tutoré des indications de résolutions (indices) 4 Eléments de remédiation : Observation 1 : La connaissance du matériel expérimental Ce problème ne nécessite pas de remédiation particulière, il faut simplement le temps que les élèves s'habituent au matériel utilisé. [...]