Le corps enseignant développe-t-il des nouvelles compétences au travers de l'utilisation des NTICE dans ses pratiques ?

Résumé du document

L'éducation a des siècles et des siècles derrière elle selon Vial (1995), elle a fait ses preuves et continue de les faire encore de nos jours. D'immenses savoirs et savoir-faire se sont accumulés derrière elle, au cours de l'histoire.

Former, instruire, éduquer, les genres humains, transmettre les connaissances, les apprentissages, former l'homme conscient de sa dignité personnelle et le citoyen, telle est la noble tâche de l'Ecole. L'éducation reste "le bien le plus précieux qui soit donné aux mortels", disait le poète Mènandre, avant notre ère (...)

Extraits

[...] Qui vont de quel âge à quel âge? De neuf à seize ans. Merci Est-ce que vous avez utilisé les nouvelles technologies cette année avec vos élèves ? Oui Vous avez utilisé quoi comme types de logiciels ? J'utilise Word, j'utilise Excel Des présentations ? Des présentations PowerPoint, oui. Est-ce que vous avez utilisé le logiciel le lycée virtuel ? Le lycée virtuel, je pense que non. Le lycée virtuel, c'est quoi exactement pour vous ? Euh, c'est quoi exactement . [...]

[...] Sans pour autant être exhaustif, le tableau répertorie les domaines sur lesquels un accent particulier est mis par le nouveau cahier des charges des enseignants, la rénovation de l'école primaire, la nouvelle formation initiale. À partir de ces domaines de compétences, des propositions de cours et de séminaires vous sont offertes, précisant les contenus disciplinaires et ou transversaux Compétences de référence 1. Organiser et animer des situations d'apprentissage 2. Gérer la progression des apprentissages 3. Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation 4. [...]

[...] Les technologies nouvelles offrent de véritables modèles pédagogiques, la pratique de l'outil vidéo dans les apprentissages. La méthode audio-visuelle d'enseignement a été étudiée par plusieurs chercheurs, elle serait selon certains, spécialistes, même plus qu'un modèle, un réel projet voire un véritable objectif comme l'affirme Ferry (1983). Cette méthode développée d'abord dans les pays anglo-saxons, le modèle micro-teaching standfordien avait inspirée plus tard l'enseignement français. Le micro-enseignement est articulé autour de la psychologie cognitive (Mottet, 1982), il s'inscrit dans une perspective constructiviste du 32 développement des compétences de l'enseignant. [...]

[...] Même si celui d'enseignant n'a pas eu à connaître l'impératif des secrétaires, il croise désormais régulièrement cet outil en particulier au travers des situations d'évaluation de 6è et de seconde, ou encore autour du relevés de notes sur ordinateur. C'est surtout le traitement de texte qu'il adopte le plus souvent essentiellement pour sa pratique personnelle (Devauchelle). Les enseignants ont été confrontés depuis cinq années à une pression constante des responsables du système éducatif. Il s'agit de ne pas rater la vague Internet comme on a raté la vague audiovisuelle (Devauchelle 2002). [...]

[...] Elles sont contextualisées, elles modifient les savoirs est les réorganisent selon les contextes. Les compétences sont inséparables de l'efficacité, elle est fortement associée aux notions de performance et d'efficacité dans la sphère de l'éducation et du travail en général Pour résumer cette partie, les compétences seraient donc des connaissances mises en action de manière efficace face à une famille de situations inscrites dans un contexte, et non des connaissances codifiées comme des règles intangibles. Il s'agirait de connaissance nécessaires pour résoudre des vrais problèmes, de pouvoir les mobiliser au moment opportun. [...]