L'enseignement de la grammaire (CRPE)

Résumé du document

Traditionnellement, la grammaire souffre d'une bien mauvaise réputation. Si elle semble indispensable à une bonne maîtrise de la langue française autant qu'elle est contraignante dans son apprentissage, quelles solutions peuvent être envisagées pour l'enseignement de la grammaire à l'école primaire ?

Les documents du corpus sont de natures variées. Le document 2 est institutionnel, et présente un extrait des Programmes de l'école primaire de février 2002 ; et tous les autres présentent un point de vue particulier sur l'appréhension de la grammaire, notamment dans le cadre scolaire. Pour le document 1, Histoire de la grammaire scolaire... et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français, l'approche de l'auteur André Chervel est plutôt sociologique ; tandis que le document 3, Pour le plaisir d'écrire à l'école élémentaire d'Alex Clerino, et le document 4, "Description grammaticale et principes d'une didactique de la grammaire" article extrait de Le Français aujourd'hui, ont une approche davantage didactique.

Quelle est la place de la grammaire à l'heure actuelle ? Quels constats sont faits par les auteurs ? Quel enseignement, alors, envisager à l'école ? (...)

Extraits

[...] On passe un temps incroyable à classer, étiqueter, tourner et retourner dans tous les sens un matériau linguistique et, pendant ce temps, en classe les aiguilles tournent. Et c'est ainsi que d'année en année, trois, quatre fois, " on " recommence à trier d'un côté l'adjectif épithète, de l'autre côté l'adjectif attribut. Ce qui fait que les élèves voyant arriver la même séquence, ont la réaction suivante : Ah ! oui, on l'a déjà vu l'an dernier ça, tiens on y revient, ça doit être comme ça l'école ! Enfin si ça lui plaît . lui évidemment c'est le maître). Caricature ? Non pas. [...]

[...] Elle est au contraire en France une obligation inéluctable. Est-il possible alors de dégager tous les traits que la culture française doit à cette originale particularité de sa pédagogie ? Commençons par l'image de la grammaire scolaire dans les esprits. Image rébarbative, certes, entourée d'un halo d'ennui, voire de répulsion : les connotations des mots grammaire ou grammairien, en France, sont largement négatives. Image qui n'exclut pas un certain respect. Le maître qui l'enseigne est détenteur d'un savoir incontesté, sinon incontestable. [...]

[...] Les principes d'une didactique de la grammaire Malgré les contestations qui se sont développées depuis bientôt un demi- siècle (cf. Bronckart J.P. & Besson M.J., 1988), nous accepterons d'abord le principe même de la pertinence de l'enseignement grammatical. Non seulement pour des raisons sociologiques évidentes (la communauté francophone n'accepterait pas que l'on cesse de l'enseigner), mais surtout parce que nous avons la conviction que, si elles sont correctement conduites, les activités de structuration peuvent fournir un apport décisif au développement, par l'élève, d'une maîtrise effective de sa langue (cf. [...]

[...] Pour faciliter cette observation, quelques techniques d'exploration du langage doivent être régulièrement utilisées : - classer (des textes, des phrases, des mots, des graphies) en justifiant les classements réalisés par des indices précis ; - manipuler des unités linguistiques (mots, phrases, textes), c'est-à-dire savoir effectuer certaines opérations de déplacement, remplacement, expansion, réduction, d'où apparaîtront des ressemblances et différences entre les objets étudiés. Document : où en sommes-nous ? " Top chrono " Dans le domaine des comptages, une deuxième observation peut être faite par n'importe qui : prenez un emploi du temps hebdomadaire, totalisez le temps réservé à la trilogie pédagogique, je veux parler de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe. Comparez ce temps à la masse horaire réservée à la production d'écrit. [...]

[...] Car si on liquide, comme le fait à juste titre Gross, le complément d'objet direct et le verbe transitif, on s'interdit d'accorder le participe passé. Ruiner la grammaire scolaire, c'est ruiner l'orthographe française. Document 2 OBSERVATION RÉFLÉCHIE DE LA LANGUE FRANÇAISE (Grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) OBJECTIFS L'observation réfléchie de la langue française conduit les élèves à examiner des productions écrites comme des objets qu'on peut décrire, et dont on peut définir les caractéristiques. Ils comparent des éléments linguistiques divers (textes, phrases, mots, sons, graphies . [...]