L'Anglais comme deuxième langue : Apprentissage ou acquisition ?

Résumé du document

Les actions d'écouter et de lire sont vues être « passives » parce que l'enfant passe la plupart de son temps à réfléchir afin de « décoder » ce qu'il entend ou ce qu'il lit. Il n'y a pas de « création » linguistique. L'enfant construit une liste de référence de mots et d'expressions et l'utilise à chaque fois qu'il écoute une conversation ou qu'il lit des mots écrits, en y rajoutant continuellement de nouveaux éléments. Donc, plus l'enfant a de contact avec la langue dans des conditions « naturelles », plus il avancera au niveau de la compréhension de la langue ...

Extraits

[...] Il est essentiel que la langue d'usage dans les cours soit l'anglais. Ceci oblige les étudiants d'exprimer leurs pensées et leurs questions uniquement en anglais. Sans parler de continu du cours, le fait qu'il soit conduit en anglais renforce déjà toutes les capacités linguistiques des étudiants Ce qu'ils ne réalisent même pas. Si un étudiant dit Le prof est très bien, il nous explique en français ce n'est pas un bon prof d'anglais Auteur : Colm CROWLEY, Pédagogue. Age de l'enfant Age de l'enfant Dans ces graphiques on voit que l'enfant met beaucoup de temps à développer ses connaissances de la langue (la compréhension) à travers les capacités passives, avant de pouvoir créer à travers les capacités actives. [...]

[...] Les méthodes linguistiques modernes remettent l'appui sur les capacités linguistiques. On voit donc que les étudiants passent beaucoup plus de temps à développer les capacités passives afin de pouvoir, par la suite, mieux communiquer en anglais : * Avis personnel. Multimédia (CD-ROM / Internet) : Les leçons de multimédia donne aux étudiants la possibilité de développer la capacité de l'écoute afin de leur encourager à réorganiser leur base de données linguistique en leur permettant d'expérimenter l'utilisation de la langue dans plusieurs situations quasi-naturelles (On ne peut jamais remplacer à 100% l'expérience réelle de vivre dans un pays anglophone de vivre en anglais Ils entendent aussi plusieurs accents différents ce qu'ils retrouveront certainement dans un contexte professionnel, s'ils ont contact avec des clients / collègues d'origine non anglophone qui ne parlent pas l'anglais. [...]

[...] Comment un enfant acquit sa langue maternelle - Les 4 capacités linguistiques. L'acquisition d'une langue consiste de 4 capacités linguistiques, deux qui sont passives (Ecouter et Lire) et deux qui sont actives (Parler et Ecrire). Chaque capacité passive est directement liée au, et nécessaire pour le développement d'une capacité active. Les actions d'écouter et de lire sont vues être passives parce que l'enfant passe la plupart de son temps à réfléchir afin de décoder ce qu'il entend ou ce qu'il lit. [...]

[...] Donc, il faut que l'enfant aie beaucoup de contacte avec une langue, le temps de l'écouter avant de pouvoir le parler, et le temps de le lire avant de pouvoir l'écrire. Les méthodes modernes d'acquisition linguistique. Pour mieux comprendre le fonctionnement de ces méthodes, il faut penser aux étudiants comme des bébés linguistiques malgré le fait que beaucoup d'entre eux ont déjà un certain niveau d'anglais. La plupart ont appris l'anglais à l'école, en apprenant des règles de grammaire avant d'avoir entendu l'application de la langue dans des conditions naturelles. La méthode met les étudiants dans un environnement où ils peuvent profiter de l'interaction des capacités linguistiques. [...]

[...] Ceux qui trichent se trichent eux-mêmes Les cours et le rôle des professeurs : Si on part sur le principe que les étudiants sont en train d'acquérir la langue, on voit que le rôle du prof devient celui d'un facilitateur plutôt qu'un prof dans le sens traditionnel du terme. Les profs sont des guides ou points de référence pour les étudiants. Leur rôle consiste d'encourager les étudiants à pratiquer les éléments linguistiques qu'ils ont déjà acquis, à voir des points de grammaire qui leur permettent d'améliorer leur moyens de s'exprimer Apprentissage APRÈS Acquisition et à les mettre dans des situations quasi-réelles (à travers des jeux de rôles) où ils peuvent réaliser l'utilisation de la nouvelle information acquise. Le cours n'est pas un test C'est une mise en pratique. [...]