Concours de recrutement des professeurs des écoles : deuxième épreuve de Sciences expérimentales et technologie

Résumé du document

La seconde partie vise à apprécier la capacité du candidat à exploiter une documentation de 4 pages au plus pour présenter à des élèves de cycle 3, en un texte d'une à deux pages, un problème donné sous l'angle d'une démarche scientifique, de façon à mettre les élèves en situation de mener une démarche d'investigation faite de questionnement, de réflexion et d'expérimentation, conduisant à une acquisition des savoirs (...)

Extraits

[...] < number > La démarche d'investigation Mise en situation  Expression des conceptions des élèves sur le sujet  Confrontation des conceptions  Questions productives  < number > Questions productives  Hypothèses  Investigation < number > Investigation Observation Expérimen-tation Recherche sur des documents Enquête Visite (Modélisation) Réalisation matérielle démarche d'observation démarche expérimentale démarche documentaire démarche de l'enquête Recherche d'une solution technique           Résultats < number > Résultats  Conclusions  Connaissances < number > LA REPRODUCTION DANS LE MONDE VEGETAL Analyse d'une séquence cycle 2 Document d'accompagnement des programmes (2002) Enseigner les sciences à l'école Cycles 1,2 et 3 < number > Unité et diversité du monde vivant Parvenir à une première approche de la notion d'évolution à partir de l'unité du vivant, caractérisée par la mise en évidence de quelques grands traits communs, puis de sa diversité, illustrée par l'observation de différences, le tout conduisant aux notions d'espèce et de classification : les stades de développement d'un être vivant ; les divers modes de reproduction ; < number > 3 - Éducation à l'environnement et au développement durable adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu ; < number > 4 - Le corps humain et l'éducation à la santé conséquences à court et long terme de notre hygiène : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine de l'alimentation. < number > Reproduction asexuée, végétative Comment faire pour obtenir de nouvelles plantes? Faut-il toujours un mâle et une femelle pour faire des petits ? Qu'est-ce que le clonage? Qu'est-ce qu'un oignon, un bulbe, un tubercule? < number > Reproduction Germination Combien de temps dure la germination d'une graine ? Comment conserver les graines le plus longtemps possible Comment la plantule se nourrit-elle pendant la germination ? Comment sait-on qu'une graine commence à germer ? [...]

[...] < number > Le corps humain et la santé connaître les conséquences du mode de vie sur la santé (importance de l'hygiène corporelle, d'une alimentation équilibrée, du sommeil et des risques liés au tabagisme et à la consommation d'alcool et à celle des drogues). < number > CAPACITÉS : Être capable de : pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner, formuler une explication possible (hypothèse), en utilisant éventuellement un modèle simple et chercher à la valider ; < number > CAPACITÉS : Être capable de : manipuler et expérimenter : participer à la conception d'un protocole expérimental et le mettre en œuvre en utilisant les outils appropriés, y compris informatiques, développer des habiletés manuelles et techniques, percevoir la différence entre le réel et le virtuel ; < number > CAPACITÉS : Être capable de : - exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche : utiliser les langages scientifiques à l'écrit et à l'oral, maîtriser les principales unités de mesure des grandeurs inscrites au programme, comprendre qu'une mesure isolée, associée à une incertitude, peut être différente d'un résultat statistique ; < number > CAPACITÉS : Être capable de : - mobiliser ses connaissances dans d'autres champs disciplinaires (comme l'EPS) et dans les activités usuelles (lors de la prise des repas ou lors de visites de terrain, par exemple . [...]

[...] L'activité des élèves est la règle et les expériences magistrales sont rares. Des moments de synthèse opérés par le maître n'en sont pas moins indispensables pour donner tout leur sens aux pratiques expérimentales et en dégager les enseignements. < number > Le renforcement de la maîtrise du langage et de la langue française est un aspect essentiel. Le questionnement et les échanges, la comparaison des résultats obtenus, leur confrontation aux savoirs établis sont autant d'occasions de découvrir les modalités d'un débat visant à produire des connaissances. [...]

[...] < number > Le candidat précise les liens possibles avec les autres disciplines enseignées à l'école primaire et met en évidence les objectifs transversaux, relevant de la maîtrise de la langue française ou de l'éducation civique, que le sujet peut permettre de poursuivre. < number > Le vivant Le cycle de développement. Les fonctions du vivant : la reproduction sexuée et non sexuée ; Les fonctions de nutrition Les fonctions de relation < number > Les êtres vivants dans leur milieu : . notions de milieu et d'écosystème ; . l'action de l'homme sur son environnement. [...]

[...] Les pommes de terre sont-elles des graines? < number > Pourquoi certaines fleurs fleurissent-elles avant les autres? Pourquoi les fleurs avec uniquement des étamines ne donnent-elles pas de fruits ? Pourquoi les fleurs sans pistil ne donnent-elles pas de fruits ? Que deviennent les fleurs ? Que se passe-t-il si le pollen ne se dépose pas sur le pistil? Qu'est ce qui dans la fleur se transforme en cerise? < number > Qu'est ce qui grandit dans la graine? Qu'est-ce qu'une cerise? [...]