Bachelard, "La Formation de l'esprit scientifique" (étude d'un extrait)

Résumé du document

Commentaire rédigé de philosophie d'un extrait issu de La Formation de l'esprit scientifique de Gaston Bachelard. L'extrait s'étend de "Dans l'éducation, la notion d'obstacle pédagogique (...)" à " (...) la même loi.".

Extraits

[...] Dans l'éducation, la notion d'obstacle pédagogique est également méconnue. J'ai souvent été frappé du fait que les professeurs de sciences, plus encore que les autres si c'est possible, ne comprennent pas qu'on ne comprenne pas. Peu nombreux sont ceux qui ont creusé la psychologie de l'erreur, de l'ignorance et de l'irréflexion. Les professeurs de sciences imaginent que l'esprit commence comme une leçon, qu'on peut faire comprendre une démonstration en la répétant point pour point. Ils n'ont pas réfléchi au fait que l'adolescent arrive dans la classe de physique avec des connaissances empiriques déjà constituées: il s'agit alors, non pas d'acquérir une culture expérimentale, mais bien de changer de culture expérimentale, de renverser les obstacles déjà amoncelés par la vie quotidienne. [...]

[...] En effet, la poussée d'Archimède dépend, entre autres, du volume immergé du corps et de la masse volumique du fluide déplacé. C'est lorsque la poussée d'Archimède est supérieure au poids de l'objet que celui-ci flotte. Ainsi à cause de deux préjugés (c'est le bâton qui résiste à notre poussée, et corps flottant signifie corps en mouvement), d'« erreurs issues d' une intuition familière comme les appellent Bachelard, nous n'arrivons pas à admettre la poussée d'Archimède, dont l'expression, d'une simplicité mathématiques ne dépend que de trois quantités. [...]

[...] En effet, celle-ci peut être définie comme imagination créative, appréhension sensible du réel, elle peut ainsi aider le savant à trouver des idées pour comprendre un phénomène, élaborer une théorie. Parfois même, les connaissances empiriques sont le seul mode de connaissance possible dans certains domaines. De plus, les intuitions peuvent s'avérer vraies. Bien qu'il est vrai que souvent les connaissances empiriques et l'intuition peuvent être des obstacles à la compréhension des connaissances scientifiques, et notamment dans l'éducation, celles-ci ne doivent cependant pas être complètement reniées. [...]

[...] Gaston Bachelard, philosophe français du XXème siècle, nous fait part dans ce texte, extrait de La Formation de l'esprit scientifique de sa vision de l'apprentissage de nouvelles connaissance, et notamment de connaissances scientifiques. Son propos, que nous pouvons découper en deux grandes parties illustre la thèse comme quoi la compréhension d'une explication rationnelle et scientifique d'un phénomène n'est possible qu'après avoir renversé les obstacles formés par nos connaissances empiriques et notre intuition. Gaston Bachelard nous montre d'abord comment cette thèse trouve une raison d'être dans l'éducation. [...]

[...] Car ils n'estiment pas l'obstacle pédagogique à sa juste valeur. En effet, les professeurs aveuglés par l ‘évidence, ne réfléchissent pas beaucoup aux causes d'échecs des élèves. Tout simplement, ils ne comprennent pas qu'on ne comprenne pas. Pour eux, l'incompréhension des élèves vient sans doute d'obstacles externes : les phénomènes sont trop complexes, ou alors ce sont les élèves qui sont trop faibles d'esprit. Cela explique qu'ils n'aient pas creusé la psychologie de l'erreur, de l'ignorance et de l'irréflexion. Ils n'ont pas analysé en profondeur les causes de difficultés de compréhension des élèves. [...]