Mémoire de fin d'études infirmières sur le milieu gériatrique

Résumé du document

Mémoire de fin d'études d'infirmière sur le changement d'identité professionnelle dans le milieu de la gériatrie. Les termes tels que l'identité, les compétences, la relation soignant/soigné et relation d'aide seront abordé, de même que l'analyse d'entretiens pour étayer le mémoire.

Extraits

[...] Pour aboutir à une vraie relation d'aide, l'infirmière intègre des compétences techniques acquises pendant ses études. D'après Alexandre MANOUKIAN et Anne MASSEBEUF[7], la relation d'aide en soins infirmiers est . un moyen d'aider le patient à vivre sa maladie et ses conséquences sur la vie personnelle, familiale et sociale et éventuellement professionnelle Jacques Salomé[8] définit la relation d'aide comme une relation spécifique dans laquelle une personne sera assistée pour opérer son ajustement personnel à une situation à laquelle elle ne s'adapterait pas sans soutien ou sans apport d'un tiers Je pense que cela nous démontre que la relation d'aide est une technique de soins à part entière. [...]

[...] Aujourd'hui, on parle d'acquisition de compétences au sein des écoles d'infirmières et d'aide soignantes. L'enjeu est une logique de pensée centrée sur l'apprentissage de la complexité de la réalité professionnelle et des situations de travail. Ces compétences sont les outils de référence professionnelle. Le Grand Larousse Universel 2005 définit la compétence comme étant : Capacité reconnue en telle ou telle matière en raison de connaissances possédées et qui donne le droit d'en juger Personne qualifiée Les compétences[5] requises pour être infirmière sont : Elaborer et mettre en œuvre un projet de soins individualisé Gérer les activités de soins Réaliser les soins techniques Réaliser les soins éducatifs individualisés et collectifs Conduire des soins relationnels, notamment une relation d'aide et ou de soutien psychologique avec le bénéficiaire Former les stagiaires et les nouveaux arrivants Contribuer à la valorisation et à l'évolution de l'exercice professionnel Grâce à ces nouvelles compétences, je dois être capable d'anticiper, d'analyser les besoins du malade pour fixer des objectifs de soins et mettre en place des actions dont je serai garante et responsable. [...]

[...] Le patient fait donc partie intégrante de notre évolution dans la profession. Cela m'a permis d'envisager le métier d'infirmière en prenant le meilleur de moi-même, et en me servant utilement de mon expérience. Etant convaincue que la vraie efficacité est le partage de la prise charge d'un patient, avec deux visions différentes et complémentaires, le travail en binôme n'est il pas une pratique d'avenir et garante d'une qualité de service ? Bibliographie LIVRES JACQUES SALOME. T'es toi quand tu parles. Jalons pour une grammaire relationnelle. ALBIN Michel. 1991.- 183 p. [...]

[...] Je vois mes limites dans le soin et le savoir. Pour acquérir cette compétence, je dois prendre une décision difficile, étant donné que je ne suis pas financée pendant trois ans et trois mois d'études. Mais soutenu par mes proches je peux alors m'engager dans la conquête de ce nouveau savoir qui doit faire de moi une nouvelle professionnelle. Actuellement, ma formation m'apporte beaucoup ; chaque module et chaque stage sont riches en découvertes. Je suis dans un système d'apprentissage où j'ai plaisir à acquérir de nouvelles connaissances mais cette sorte de boulimie du savoir ne m'a pas permis, la première année, de bien percevoir que j'allais changer de métier. [...]

[...] Ils ont du faire face à des difficultés administratives, à des problèmes de planning. Ils ont géré la planification des soins en collaboration avec l'équipe soignante. Un ensemble de nouvelles taches met le nouveau diplômé en face de son nouveau rôle. Un peu stressé par des responsabilités différentes, il a le sentiment de devenir plus technicien que soignant et regrette parfois le relationnel qu'il connaissait dans son métier précédent, à l'époque où sur de lui, il prenait le temps de cette relation. [...]