Historique des notions d’enfant et de développement de l’enfant

Résumé du document

Il s'agit d'un cours intégralement rédigé en psychologie du développement ayant pour objet d'étude l'historique des notions d'enfant et de développement de l'enfant.
Ce document à vocation pédagogique, clair et très structuré s'avèrera idéal pour de nombreux(ses) étudiant(e)s en psychologie, médecine, sciences humaines cliniques, soins infirmiers… et bien entendu tout(e) autre intéressé(e).

Voici le sommaire général :

I) Temporalité des notions d'enfant et de développement de l'enfant avant le XXe siècle
A. Représentation jusqu'au XVIIIe siècle
B. Représentation au XVIIIe siècle
C. Représentation au XIXe siècle

II) Temporalité des notions d'enfant et de développement de l'enfant au XXe siècle
A. Considérations épistémologiques de la psychologie génétique au début du XXe siècle
B. Représentation au début du XXe siècle
1) Binet
2) Gesell
C. Représentation au milieu du XXe siècle
1) Wallon
2) Piaget
D. Représentation à la fin du XXe et début du XXIe siècles

Conclusion
Bibliographie

Extraits

[...] Les méthodes de travail de Gesell sont extrêmement rigoureuses : observation directe avec enregistrements cinématographiques, tests, méthodes d'interview avec les parents et les grands enfants, études longitudinales17 et transversales18. L'ensemble de ses observations permet une description du modèle du développement de l'enfant. Gesell décrit le développement de l'enfant de la conception jusqu'à 16 ans ( 195619). Pour cela, il décompose l'évolution psychologique de l'enfant en secteurs appelés indifféremment « stades », « étapes », « niveaux d'âge ». Ils contiennent l'idée de mouvements successifs qui représentent des niveaux de maturation différents. [...]

[...] Lire Piaget. Bruxelles : Dessart GESELL, A. & ILG, F.L. (1943, Tr. Fr 4ème édition). Le jeune enfant dans la civilisation moderne. Paris : P.U.F. 10.GESELL, A. & AMATRUDA, C. [...]

[...] Dans cette perspective théorique, la dimension ontogénétique (étude du développement de l'enfant) permet d'accéder à la compréhension de la dimension phylogénétique, c'est-à-dire que si l'enfant est pris comme modèle, son observation permettra de comprendre l'évolution de l'homme depuis la préhistoire : "L'ontogénèse est une courte et rapide récapitulation de la phylogénèse" (Haeckel). Dans cette perspective, tous les pays occidentaux, des journaux spécialisés sur l'enfant et des laboratoires de recherche voient le jour. Les outils de description du déroulement 7 L'état final déterminé par Dieu est remis en cause. temporel se construisent 8 progressivement. [...]

[...] pour réintroduire ces théories dans les programmes scolaires Toutefois, si la conception héritée du XIXème siècle est encore d'actualité pour certains psychologues, pour d'autres, la chronologie des comportements ne permet pas d'expliquer la nature des transformations. Ces derniers s'attardent alors à comprendre les processus (ou mécanismes) sous-jacents aux transformations observées au cours du temps. Différentes théories explicatives du développement de l'enfant sont proposées au cours du XXème siècle. Elles émanent de l'accumulation des nombreux faits empiriques obtenus à partir d'observations méticuleuses et d'expérimentations en Psychologie de l'enfant et du développement, et de leur confrontation avec les théories explicatives. [...]

[...] Les chercheurs reconnaissent que, certes, les enfants progressent en fonction des âges, mais que certains comportements semblent stagner pendant de longues périodes avant de poursuivre leur développement, d'autres semblent disparaître donnant l'impression que les enfants régressent. Une discontinuité est accordée au mouvement du développement : au modèle d'échelle de développement tel que le concevaient, entre autres, Binet et Gesell (c'est-à-dire un développement uniforme et régulier), le schéma de paliers, d'étapes ou de stades se développe, avec l'idée de régressions possibles, de déstabilisations avant une nouvelle réorganisation des activités de l'enfant. « L'activité mentale ne se développe pas sur un seul et même plan par une sorte d'accroissement continu. Elle évolue de système en système. [...]