L'apprentissage cognitif et moteur : le cas des sportistes

Résumé du document

Dossier sur la notion d'apprentissage (les définitions, les concepts...) ainsi que les différents modèles et auteurs qui caractérisent l'apprentissage chez l'homme. Sur quoi se fondent-ils ?

Extraits

[...] Il fonctionne essentiellement sur un mode réactif. Traite l'information qui arrive sans accès conscient, puis remonte au niveau cognitif qui a un accès indirect avec l'environnement tel qu'il a été traité par le niveau sensorimoteur. Il a également des informations qui sont issues de la mémoire selon celle-ci le traitement n'est pas le même elle aide à interpréter ex pianiste, enfants, médecins la mémoire n'est pas la même sorties : 1 vers le sensorimoteur lorsque l'on déclenche un mouvement et 2 vers l'évaluateur conscient il est l'instrument de la prise de conscience. [...]

[...] Sans voir le bout de la flèche mouvements par série. On comparse a des sujet contrôle normaux avec vision ou sans vision du bout du curseur. Ils calculs deux sorte d'erreurs. 1er type calcul de l'erreur spatiale : écart par apport la position théorique de la cible. Erreur en amplitude est l'erreur d'amplitude par rapport au mouvement que l'on devait réellement faire. Avec vision quelque soit le sujet on utilise la vision même sans proprioception. Sans vision pas de différence en amplitude entre la patiente et les sujets normaux par contre grand écart dans les erreurs spatial. [...]

[...] A définitions de l'apprentissage moteur Schmidt «L'apprentissage moteur se définit comme un ensemble d'opérations associées à la pratique ou à l'expérience qui conduisent à des changements relativement permanents des compétences pour la performance des habilités motrices. Magill : L'apprentissage moteur correspond à un changement dans la capacité une personne à exécuter des habilités. Ce changement devrait être inféré à partir d'une amélioration relativement permanente des performances à la suite de la pratique ou de l'expérience. B. Analyse des 2 définitions (points communs et différences) Points communs : Il y a un changement lié à la répétition ou à l'expérience. Cela implique que toute modification de l'expérience liée à la maturation n'est pas un apprentissage. [...]

[...] Comme myotatique saut que l'on remonte jusqu'au cortex. 3 : la réaction déclenché, elle a un délai d'intervention qui est de 80 à 120 ms, activité reflex qui peut activer des muscles différents et éloigné du site de stimulation. Brûlure on enlève la main 4 : la réponse volontaire : un délai d'intervention de 120 à 180 ms intervient suite a un feedback. Reste du schéma A. L'apprentissage selon Schmidt Apprendre c'est mettre en place un programme moteur généralisé avec ces invariants ces paramètre. [...]

[...] Il va avoir besoin d'instruction et d'explication verbale. Dans ces instructions, il faut essayer de présenter les éléments assimilables par l'élève. On présente également des éléments simples séparés, que, petit à petit on va demander à l'élève d'associer. Ex : En patinage, on apprend les pas séparément. Dernier élément, à ce stade certains élèves ont énormément tendance à parler. Il ne faut pas empêcher ces comportements (quand ils parlent de la tache). Ceux qui se parlent à eux-mêmes, c'est une verbalisation de la pensée. [...]