La motricité : rôle des aspects cognitifs, sociocognitifs et langagiers

Résumé du document

Il s'agit d'un cours de grande qualité de 1re année de master en psychologie cognitive ayant pour objet d'étude la motricité, à travers le rôle des aspects cognitifs, socio-cognitifs et du langage.
Ce document clair et très structuré s'avèrera idéal pour de nombreux(ses) étudiant(e)s en psychologie, psychomotricité, STAPS, sciences humaines et sociales… et bien entendu tout(e) autre intéressé(e).

Voici le sommaire général :
I) Variables cognitives de la prise de décision en sports collectifs
II) Relation entre connaissances déclaratives et connaissances procédurales dans des activités motrices de coopération et d'opposition
III) Rôle des processus métacognitifs et du langage dans la construction de savoirs d'action
IV) Aspects sociocognitifs de l'acte tactique
V) Analyse des interactions verbales
Conclusion
Bibliographie

Extraits

[...] Ces conclusions sont conformes aux travaux des psychologues cognitivistes sur l'apprentissage. En effet, FITTS (1964) qualifie cette première étape de “ cognitive ”, alors que ADAMS (1971) la qualifie de “ verbo-cognitive ” : “ comment vais-je m'y prendre pour . ? ” II. Relation entre connaissances déclaratives et connaissances procédurales dans des activités motrices de coopération et d'opposition. Connaissances déclaratives et procédurales en sports collectifs. Le passage du déclaratif au procédural; du savoir au savoir d'action est toujours problématique en sports collectifs et plus généralement en EPS. [...]

[...] Les résultats montrent un gain plus important que l'entraînement individuel, à la fois pour les tutorés et pour les tuteurs. Hypothèse Bénéfice plus important pour les sujets initialement faibles mis en situation d'interaction dissymétrique par rapport aux sujets initialement faibles mis en situation d'interaction symétrique. Composition des dyades et répartition en groupes 3 types de dyades ont ainsi pu être constituées : des dyades symétriques faibles élèves de niveau initial dans la tâche faible des dyades symétriques bonnes élèves de bon niveau initial dans la tâche des dyades dissymétriques regroupant 1 élève initialement jugé faible et 1 élève initialement jugé bon. [...]

[...] ESF Connaissances déclaratives et connaissances procédurales en sports collectifs. Plusieurs travaux étudient la relation entre connaissance et performance dans le développement de l'expertise pour des situations motrices complexes exécutées sous forte pression temporelle. FRENCH & THOMAS (1987) THOMAS & THOMAS (1994), WILLIAMS & DAVIDS (1995) mettent en évidence l'importance simultanée des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et des habiletés motrices dans la performance en sports collectifs. FRENCH, K.E. & THOMAS, J.R. (1987). The relation of knowledge development to children's basketball performance. [...]

[...] F PC1 PC2 PC3 Pour les sujets faibles, il y a une interaction significative entre le progrès et la condition de groupement dans le sens où les sujets en condition dissymétrique progressent plus que les sujets en condition symétrique. Efficacité de l'action EA1 EA EA3 Progrès EA1EA 3 ns F = 6.25 .05 .05 .01 Sym. B 2.71 Dis. B 2.09 Sym. F F = 4.74 .05 Dis. F .05 12.36 Progrès EA1E A Sym, B Sym, F Dis. B Dis. [...]

[...] Les conduites de coopération : caractéristiques de dyades symétriques, principalement adoptées par les filles, valorisant les comportements pro-sociaux. Les conduites parallèles ou de non co-élaboration seraient principalement adoptées par les garçons. M. GILLY, J.P. ROUX & A. TROGNON, Apprendre dans l'interaction, analyse des médiations sémiotiques. GILLY, ROUX et TROGNON (1999) proposent l'observation des médiations sémiotiques pour comprendre les mécanismes interactifs propices au progrès dans l'interaction. Les interactions entre partenaires sont finalisées par la réalisation de tâches imposées de l'extérieur ou que les sujets se fixent eux-mêmes de façon plus ou moins implicite. [...]