L'intelligence sensori-motrice - Piaget

Thèmes abordés

Piaget, intelligence sensori-motrice, comportement réflexe, réactions circulaires primaires, combinaisons mentales

Résumé du document

Le schème est un mode action qui se répète pour se consolider puis s'élargit à de nouvelles situations.
- C'est l'assimilation. Il s'agit d'incorporer un objet ou une situation à un schème.
exemple: le bébé incorpore le hochet au schème de préhension.
- Accomodation. Il s'agit de l'aménagement du schème pour d'autres objets ou situations.
exemple: le bébé doit aménager son schème de préhension pour un plus gros hochet.
On voit donc que le développement de l'enfant est une construction active, une équilibration continuelle et progressive.

Extraits

[...] exemple: le béb doit aménager son schème de préhension pour un plus gros hochet On voit donc que le développement de l'enfant est une construction active, une équilibration continuelle et progressive. STADE DE L'INTELLIGENCE SENSORI-MOTRICE L'enfant, à ce stade, n'a pas la fonction symbolique. L'intelligence sensori-motrice s'utilise donc en présence des objets et personnes, et son instrument est la perception. La résolution de problèmes pratiques se fait par actions sensori-motrices. Le bébé s'ignore encore comme sujet. Il y aura ensuite une décentration progressive. [...]

[...] Le stade de l'intelligence sensori-motrice a lui-même été découpé, par Piaget, en plusieurs stades. Stade 1 : Comportement réflexe à 1 mois) Le bébé a des réflexes héréditaires. Par exemple, le réflexe de Moro, nom de la réaction qu'a l'enfant en ayant les bras écartés puis ramenés, lorsqu'il est posé brutalement. Ces réflexes héréditaires sont la source des schèmes. Le schème est perfectible par des répétitions, ce qui amène à l'assimilation, puis à la généralisation. Stade 2 : Premières adaptations et réactions circulaires primaires à 4 mois) Les réactions circulaires primaires sont des schèmes d'actions, primaires, qui sont répétés car résultat est satisfaisant. [...]

[...] Stade 6 : Invention de nouveaux moyens, par combinaisons mentales (18 à 24 mois) L'enfant fait plusieurs essais infructueux, s'arrête pour réfléchir, et trouve la réponse. Pour cela, il se représente le geste. Pa exemple, il ouvre la bouche pour comprendre comment une boîte s'ouvre Arrive l'intelligence pratique, et avec elle la pensée symbolique. Ce stade est un stade de transition entre l'intelligence sensori-motrice et l'intelligence représentative (la fonction symbolique). A ce stade, l'enfant a complètement acquis la conservation de l'objet. [...]

[...] Il y a également un début d'intentionnalité, car l'enfant commence à faire correspondre différents espaces sensoriels, et de plus commencer à faire le rapport but/moyen. Stade 4 : Naissance véritable de l'intelligence à 11-12 mois) L'intentionnalité apparaît alors clairement. L'enfant a conscience de ce qu'il fait. Il peut maintenant coordonner des schèmes secondaires, et les appliquer aux situations nouvelles. Par exemple, il dirige la main de l'adulte vers un objet car celui-ci est trop loin pour l'enfant. Avec cette avancée progresse aussi la causalité. Les phénomènes d'assimilation et d'accomodation sont maintenant bien mis en place. [...]