L'intérêt d'Internet pour l'apprentissage des enfants

Résumé du document

Quels avantages pédagogiques peut-on escompter de l'utilisation (encadrée) de l'ordinateur et d'Internet par des enfants pour la découverte d'oeuvres d'art plastique ? Quelles sont vos réflexions personnelles générales sur la question. Vous pouvez aussi vous appuyer sur l'exemple de votre projet.

Extraits

[...] L'utilisation de l'ordinateur vient de deux théories ; à savoir l'apprentissage comme processus et l'apprentissage comme projet. En effet, alors que l'on souhaite stimuler l'enfant, qu'il assimile la connaissance, qu'il analyse, créé, construise et découvre ; l'ordinateur est un outil qui convient. (Tant que son utilisation reste raisonnable L'ordinateur apporte donc une certaine attractivité de par le nombre de ressources qu'il possède et propose. Soulignons également que c'est un outil inusable, une sorte de machine à répéter : ainsi l'enfant peut réellement progresser au rythme qui lui convient. [...]

[...] Il a la possibilité d'évaluer les élèves (en utilisant par exemple des plateformes de télé formation) ; de plus comme l'enfant progresse à son rythme et qu'il le surveille, il est pratiquement assuré que tous les élèves à la fin d'une séquence précise sont au même niveau. En dehors du domaine de l'art visuel, il peut en plus montrer à ses élèves comment utiliser l'ordinateur. Ainsi, le métier d'enseignant est légèrement modifié car il a la possibilité d'être assisté dans ses actions, ses recherches et ses démarches. Mais cette utilisation doit rester épisodique. D'autre part, il est important de distinguer l'information de la formation afin que la médiatisation ne prenne pas le pas sur la médiation ! [...]

[...] De plus, le côté interactif de l'ordinateur, induit une certaine réactivité de l'élève (Par les hyperliens par exemple) puisqu'il a la possibilité d'agir concrètement sur l'œuvre en l'agrandissant, regardant les détails Ainsi en étant actif, il comprend mieux et retient mieux les messages ; il a envie d'aller plus loin car c'est lui qui décide. C'est l'expérimentation, donc le fait de faire des erreurs, qui constitue réellement son apprentissage. Faire étudier de l'art à un enfant via l'ordinateur lui donne immédiatement un sentiment d'expérience ludique. Mais il faut se méfier de ce côté ludique qui n'est pas le but principal recherché dans l'apprentissage par l'ordinateur ! [...]

[...] L'utilisation de l'ordinateur dans l'enseignement sert de complément, d'approfondissement. C'est en cela que l'ordinateur est devenu un outil indispensable mais utilisable avec précaution II. Intérêt pour l'enfant Proposer à l'enfant d'étudier des œuvres via l'ordinateur, impose tout d'abord une individualisation de son apprentissage. Cela requiert aussi une attitude autonome de la part de l'élève puisqu'il est actif et maître de ses recherches. Cependant l'autonomie de l'élève possède ses limites, car s'il s'en sert seul, un enfant peut dévier sur de mauvaises informations, et le but recherché par l'éducateur est détourné : c'est pourquoi ce type de démarche doit toujours être encadré ! [...]

[...] Il peut appuyer un cours magistral par des illustrations, peut faire faire à l'enfant des exercices d'entraînement sur un sujet d'art étudié en classe ou bien suite à la visite d'un musée ; ou bien encore leur faire découvrir des œuvres, les leur faire comparer, réagir, être acteurs de leur apprentissage. Malgré tout, l'enseignant ne donne pas à ses élèves la liberté d'apprentissage. Il fixe les objectifs, formule une démarche de recherche, et fait un récapitulatif des informations trouvées. Il est donc un conseiller, un guide qui accompagne, explicite et commente la découverte de l'apprenant. Il faut par là comprendre que l'utilisation des TICE n'est pas simplement une succession d'activités ludiques, mais qu'il existe un réel investissement dans l'apprentissage. [...]