Analyse sémio-pragmatique des forums pédagogiques sur Internet

Résumé du document

Nous allons dans cette analyse parcourir l'ensemble des dimensions relatives aux forums pédagogiques présents sur Internet. Pour cela, nous nous baserons sur plusieurs textes que le lecteur trouvera dans la bibliographie.

Extraits

[...] Il y a des tas de stratagèmes pour rattraper une face perdue. Quand quelqu'un fait perdre la face à un autre, neuf fois sur dix, il essaye que l'autre retrouve cette face perdue. Pourquoi ? Parce que s'il l'enfonce dans l'humiliation, à la moindre faille qu'il présentera, l'autre n'hésitera pas à l'enfoncer à son tour. En produisant des actes, je mets en jeu une image de moi, une face, et une image de l'autre. Ceci est déterminant pour se comprendre dans l'interaction. [...]

[...] Question de la modération des forums ? Une question important en la matière est de se demander s'il faut modérer les forums ? Si le forum est non modéré, les messages offensants sont rares car dans les forums pédagogiques messages ne sont jamais anonymes. Au contraire, si le forum est modéré, cela permet avoir des publications de qualité (dans tête étudiants, plus rassurés). Mais alors, nous arrivons dans cas à une autre question, tout aussi importante, à savoir comment modéré un forum ? [...]

[...] Dans son texte, Mangenot se demande quelles sont les spécificités de ce mode de communication, de ces forums ? Pour cela, il va utiliser la semio- pragmatique en se basant sur l'étude d'un forum pédagogique. Nous commençons ce travail par un approfondissement de la notion de forum, pour arriver à quatre caractéristiques fondamentales relevées par l'auteur. Ensuite, après s'être penché sur les forums pédagogiques à l'aide des résultats des analyses sémio-pragmatiques, nous concluons sur ce que ces quatre caractéristiques permettent au niveau de l'apprentissage Interrogations sur la définition du forum Qu'est ce qu'un forum ? a. [...]

[...] Pour Lamy, il y a deux dimensions : - socio-affective - cognitive Du point de vue cognitif, généralement, la mise en place d'un forum pédagogique se fait dans l'espoir qu'il y ait une certaine coopération entre étudiants. Il faut donc une coopération entre les étudiants, et cela mène à la constitution progressive d'une communauté d'apprentissage. C'est progressif car en début d'année il n'y a pas grand chose, puis, ensuite, cela progresse. Rappelons aussi que la notion de cognition partagée, c'est élaborer un objet collectif. Du point de vue socio-affectif, nous remarquons un déficit socio- affectif. En effet, dans une classe virtuelle, on est toujours devant un ordinateur et il n'y donc pas de contact présentiel. [...]

[...] Etant donné que Mangenot utilise la sémio-pragmatique, il procède à une analyse des marques des personnes dans les forums pédagogiques. Il se concentre donc sur les positionnements énonciatifs. Notons à ce stade qu'il se limitera à faire quelques remarques. Mangenot va constater que les interactions entre les étudiants vont du distant (début année) au personnel (fin). Attention, le ton des messages n'est jamais très personnel (exemple : je vais vous adresser une anecdote, le vous est pris dans un sens général, considérant le public dans son ensemble). [...]