¿Es la composición una cuestión de formas y colores? - Actividad de educación artística

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, Actividad educativa, método de realización, arte, educación artística, composición, clase de arte, diversidad, divergencia, expresión, Henri Matisse, fotografía, enseñanza artística, producción, imagen, dibujo, forma, modelo, color, pintura, alumnos, proyecto artístico

Résumé du document

Si nuestras preguntas se limitan a determinar el método de realización que los artistas siguieron para obtener los resultados observados, entonces tendremos la tentación de poner a los alumnos en la situación de buscar un ya está... Pero el objetivo de una clase de arte no es hacer de sus alumnos simples ejecutores guiados por su profesor. La enseñanza artística se convertiría entonces en científica, y las lecciones en trabajos prácticos. Para evitar este escollo, no hay que olvidar que en una clase de arte se aprenden conceptos cuestionándolos, se adquieren habilidades y se comprenden los procesos de creación artística mediante la práctica, es decir, apuntando al enfoque de un artista.

Extraits

[...] ¿Es la composición una cuestión de formas y colores? - Actividad de educación artística Metodología elegida Si nuestras preguntas se limitan a determinar el método de realización que los artistas siguieron para obtener los resultados observados, entonces tendremos la tentación de poner a los alumnos en la situación de buscar un ya está . Pero el objetivo de una clase de arte no es hacer de sus alumnos simples ejecutores guiados por su profesor. La enseñanza artística se convertiría entonces en científica, y las lecciones en trabajos prácticos. [...]

[...] Durante el proceso, observamos que algunos alumnos fijan directamente el color en la fotografía, mientras que otros empiezan por marcar los elementos que consideran importantes en la imagen - las figuras, los cuerpos - descomponiéndola, mientras que otros empiezan por el fondo. Los cuerpos se ven simplificados y el fondo aplanado. En efecto, se plantea la cuestión del tono local, ¿cómo prescindir de los colores adecuados? ¿Cómo dibujar en el formulario? ¿Cómo traducir los detalles? ¿Qué debe conservarse en la imagen? La obra destaca el color, la forma y la organización de la imagen. Este trabajo de recorte de papel permite a los alumnos familiarizarse con un vocabulario propio de la pintura y vinculado a la noción de reproducción. [...]

[...] Detalles de la secuencia El punto de partida de esta sesión es una cita de Henri Matisse: "El papel cortado me permite dibujar en color. Para mí es una simplificación. En lugar de dibujar los contornos e instalar el color - uno modificando el otro - , dibujo directamente en el color, que es tanto más medido cuanto que no está transpuesto. Se ilustrará con su obra Las dos bailarinas (1954). La obra Las dos bailarinas de Henri Matisse, compuesta por recortes de papel al gouache, me permitió empezar a pensar en esta secuencia. [...]

[...] Observan las diferencias entre el modelo y nuestra producción. Para la puesta en común, se reúne todo el trabajo y un alumno anota el vocabulario en forma de mapa mental, lo que permitirá destacar las palabras clave, organizarlas y relacionarlas, y esto también permite crear un mapa del concepto. La verbalización se refiere principalmente a las dificultades encontradas: la limitación de tiempo y la necesidad de simplificar la forma; el color, el aplastamiento de la perspectiva, las zonas planas y el abandono del tono local; la organización de la imagen y los diferentes planos. [...]

[...] Los alumnos tienen que hacer una reproducción de una imagen de su elección. Las dimensiones se dejan a la discreción de los alumnos, y pueden no tener en cuenta las proporciones de la imagen que reproducen. Las reproducciones de las fotografías en blanco y negro incluyen ciertos criterios que los alumnos podrán cuestionar: la profundidad, la presencia de algunos personajes y los contrastes. Las imágenes fotográficas tienen varios niveles de complejidad. Las chinchetas, que fijan la imagen dejando espacio para la reflexión, servirán de marcador en la construcción del proyecto. [...]