Le travail d'un enseignant d'Histoire-Géographie

Résumé du document

Synthèse, principalement destinée à de jeunes enseignants d'Histoire-Géographie (professeurs stagiaires), présentant la manière dont les textes officiels définissent la profession de professeur. Ce travail vise donc à lutter contre les représentations communes du métier d'enseignant en montrant les étapes de la préparation, de la réalisation et de l'évaluation d'un cours. Il rappelle également les rôles divers qu'un professeur peut jouer dans la vie de son établissement.

Extraits

[...] Les échanges avec les familles peuvent être passionnés, voire difficiles ; ils peuvent tout aussi bien être intenses et fructueux. Plusieurs moments de rencontre sont possibles pendant l'année : il y a généralement une réunion de présentation en début d'année (surtout pour les classes d'entrée en collège et en lycée, sixième et seconde), une ou deux réunions parents-professeurs (dont les modalités sont très variables selon les établissements), les conseils de classe (mais rencontre limitée aux représentants des parents). Le professeur est tenu également d'accepter de rencontrer les parents qui en font la demande par l'intermédiaire du carnet de correspondance. [...]

[...] Il est donc essentiel de rédiger les questions qu'on va poser (même à l'oral) sur sa trame de cours et de limiter la part d'improvisation dans ce questionnement. On évitera également d'avoir recours à des questions ou à des aides devinettes le mot qu'on cherche commence par un p ! La question devra amener une réponse construite par l'élève. Un oui ou un non ne sont acceptables que s'ils sont suivis d'une argumentation, d'une justification. Le professeur d'Histoire-Géographie n'est pas Julien Lepers, il n'attend pas forcément la bonne réponse ou du moins, il ne doit pas se détourner de la mauvaise réponse pour chercher la bonne. [...]

[...] Il s'agit essentiellement d'une question (mais toute question n'est pas une problématique). Cependant, derrière la problématique et la mise en évidence de contenus, on peut également dégager des objectifs méthodologiques. En même temps que l'élève découvrira des connaissances, il progressera dans la maîtrise de savoir-faire : savoir analyser un texte, savoir lire un graphique, savoir construire une légende etc L'objectif ne peut évidemment pas être atteint du premier coup en ce domaine, de là l'importance d'une progression : avant de construire seul une légende organisée complète, on aura eu des exercices sur le choix de signes, l'organisation d'une légende etc On peut également affecter des objectifs de comportement, des objectifs civiques à une séance : travailler en groupes c'est apprendre à écouter l'autre, à échanger, à argumenter, à décider. [...]

[...] L'utilisation qui est donné à cette eau va être de plus en plus importante, en Espagne les surfaces irriguées ont pratiquement triplés en 130 ans. Quels dangers l'utilisation importante des eaux fluviales fait-elle peser sur l'environnement ? L'utilisation importante des eaux fluviales peut entraîner des dangers sur l'environnement. C'est-à-dire qu'il peut y avoir des endroits où il y aura une absence d'eau cela signifiera donc qu'il n'y aura plus de nature à cette endroits là. Cela peut entraîner l'assèchement d'un fleuve ceux qui ne permettra plus de faire de l'agriculture. [...]

[...] Les hommes manqueront d'eau et sans eau, il n'y aura plus de vie. L'utilisation importante de l'eau ainsi que les aménagements prévus à cet effet, ont des conséquences sur l'environnement. En effet l'utilisation importante de l'eau peut avoir pour effets la pollution (venant des rejets toxiques des entreprises, les dérivés pétroliers et les engrais chimiques utilisés dans l'agriculture sur le cours du fleuve doc ainsi que les terres submergées. Ils modifient L'eau est utilisée chaque jours pour pratiquement tout, on peut donc en conclure que l'eau est donc importante pour pouvoir aussi apporter autre chose comme la nourriture et l'électricité alors, l'eau est une ressource essentielle pour les hommes. [...]