Les Lettres des Poilus

Résumé du document

Ce dossier co-disciplinaire mêle Histoire et Maîtrise de la Langue. Il tire son essence d'un évènement majeur du vingtième siècle, la Première Guerre Mondiale. Du point de vue de l'enseignement proprement dit, les deux conflits mondiaux passionnent les élèves.
Paradoxalement, la Première Guerre Mondiale parait lointainement proche aux chères têtes blondes : à 10 ans, il est très difficile de se projeter dans un conflit vieux de presque un siècle, mais cependant, celui-ci est plus facilement imaginable pour eux que les guerres plus anciennes, et ce pour plusieurs raisons.
Tout d'abord, certains des enfants ont encore au sein de leur famille des vétérans ayant participés à la Seconde Guerre Mondiale, située dans la même période historique. Ensuite, ces deux conflits sont des “guerres modernes” : on se bat sur terre, sur mer et dans les airs ; les tactiques militaires évoluent, les armes aussi, ces dernières étant finalement les ancêtres directs des armes d'aujourd'hui. Enfin, les commémorations des deux armistices piquent très souvent la curiosité des élèves, qui n'hésitent pas à questionner leurs parents ou l'enseignant.
Afin d'optimiser au maximum l'implication des élèves, nous avons axé notre projet sur des lettres de Poilus. Quoi de plus vivant, quoi de plus bouleversant, quoi de plus impressionnant que de découvrir la guerre en compagnie de ceux qui l'ont vécue. Ces millions de soldats engagés sur le front, qui ont vu tomber autour d'eux leurs frères d'arme, ont livré le plus vibrant des témoignages qui soit.
L'objectif final de notre projet est de faire produire à chaque élève une lettre fictive de Poilu, en essayant de retranscrire l'horreur, la peur ou l'espoir. En bref, tous ces sentiments humains qui définissent la Guerre…

Extraits

[...] Là nous les tuons au fur et à mesure qu'ils avancent dans le boyau où ils ne peuvent passer qu'un à un. Mais leurs bombes tombent toujours, et c'est terrible de voir les camarades hachés, je suis tout couvert de sang, Camille à côté de moi tire sans arrêter ainsi que les autres qui restent debout. Quand là, malheur, ma Louise, j'ai eu la plus grande peine, mon frère tombe à la renverse dans mes bras. Il vient de recevoir une balle dans la tête, et tu sais qu'elles ne pardonnent pas, je le panse tout de suite, hélas, il n'a pas souffert, il avait un trou comme un œuf et j'étais tout couvert de cervelle. [...]

[...] Cherchez des témoignages. Que ressentez-vous en les lisant ? Qu'est-ce qu'une permission pour un soldat ? Que faisaient-ils alors ? La guerre a-t-elle rendu les pays participant riches ? Pourquoi ? Vous pouvez chercher des informations sur les sites Internet suivants : http://education.france5.fr/guerre14_18/index.htm http://blog.empyree.org/?585-photos-en-couleur-de-la-premiere-guerre- mondiale Annexe 2 : Trace écrite Trace écrite à construire avec les élèves en fin de séance : La première guerre mondiale a commencé en 1914. Deux pays de la Triple Alliance, l'Allemagne et l'Autriche-Hongrie, déclarent la guerre à la Triple Entente (composée de la France, de la Russie et de l'Angleterre). [...]

[...] Et toi aussi, ma chère Sylvanie, de me voir, ça serait été triste et une joie, pas comme si je n'avais pas été blessé; mais que faire, c'est ma destinée. Maintenant, je suis dans le pétrin et pour s'en sortir, je ne sais pas trop comment ça finira. [ ] Ne te fais pas de mauvais sang, [ ] vis en espoir et si jamais je reviens, je verrai mon fils grandir, que je le dresserai pour travailler le bien. [ ] Il faut espérer que tout ce que je dis là arrive. [...]

[...] Après ces exposés, les élèves du groupe classe posent des questions et relèvent les similitudes et les différences entre les deux exposés Même dispositif pour les deux groupes qui ont effectué des recherches sur le thème La chronologie de la guerre Même dispositif pour les deux groupes qui ont effectué des recherches sur le thème La vie à l'arrière 5. Le maître construit avec les élèves la trace écrite de la séance (Cf. annexe en ne gardant que les éléments essentiels. Les élèves la notent. Lors de la séance, des élèves ont soulevé le sujet des lettres de poilus. Le maître a alors proposé aux élèves d'en lire pendant la séance suivante. [...]

[...] Maîtrise de la Langue : Ecrire une lettre fictive de Poilu en respectant les caractéristiques dégagées. Réaliser un deuxième jet à partir d'une grille de réécriture. Maîtrise de la Langue : Comprendre un texte littéraire court (lettres de Poilus) Dégager les caractéristiques d'un écrit (la lettre), au niveau du fond (registre de langue, champ lexical) et de la forme (structure). Histoire : Chercher et prélever des informations sur un site Internet. [...]