Explication d'un document d'histoire sur les colonies françaises

Résumé du document

Explication d'un document d'histoire type bac série S sur les colonies françaises.

Extraits

[...] L'année 1902 marque aussi une période forte de la colonisation européenne d'où ce texte traitant de la colonisation et des colonies françaises. En effet, en cette période de course aux colonies et de tensions intra-européennes découlant de cette dernière (notamment entre la France et la Grande-Bretagne ainsi que l'Allemagne), le gouvernement se doit d'informer la population de son nouveau territoire, population plutôt favorable dans son ensemble à la colonisation. De ce fait, quoi de plus normal que d'enseigner en primaire la nature des colonies et le pourquoi de la colonisation comme se charge de le faire ce texte, de façon plus ou moins objective. [...]

[...] En effet, l'Europe déclarait vouloir faire bénéficier ses frères lointains des bienfaits de la civilisation d'où le développement bien réel des missions et des lieux d'enseignement ainsi que la réalisation Page 2 sur 4 Explication de document : les colonies françaises de grands travaux à l'européenne (ponts, routes, chemins de fer, etc A cela viennent aussi s'ajouter la lutte contre certaines maladies et les campagnes de vaccinations. Le tout permettant ainsi aux civilisations colonisées primitives d'accéder à la civilisation. En effet, à l'époque, les pays colonisés n'étaient pas considérés comme formant une civilisation mais juste une société primitive. Seul l'Occident (notamment l'Europe) était considéré comme la civilisation de par son mode de vie, sa culture, ses sciences, son architecture, etc Question 3 : Quels sont les avantages des colonies pour la métropole ? [...]

[...] Le fait d'avoir des colonies présente divers avantage pour la métropole. Le premier avantage présenté est d'ordre économique En effet, les colonies achètent à la métropole ses produits manufacturés et lui fournissent les matières premières exotiques qu'elle ne possède pas (café, sucre, etc . Les échanges impliquent l'existence de flux importants donc ils favorisent la marine marchande Aux avantages économiques énumérés dans le texte s'ajoutent aussi la main-d'œuvre peu coûteuse que sont les indigènes ainsi que la possibilité d'y investir des capitaux. [...]

[...] Il se peut, de plus, que les jeunes écoliers voient la France comme une bienfaitrice apportant la civilisation à ses frères lointains à des hommes-enfants pour reprendre une expression d'époque. Cependant, la situation n'est pas aussi belle en 1914 : le commerce colonial constitue une part mineure du commerce français, la marine française ne peut pas rivaliser avec la marine britannique, la mission civilisatrice de la France n'est qu'un prétexte pour la colonisation. De ce fait, on donne une vision aussi positive de la France aux jeunes écoliers afin de développer chez eux une fierté nationale, un orgueil français. [...]

[...] Question 5 : En conclusion, quelle image de la France et de l'empire pouvaient avoir les jeunes écoliers en 1914 ? Comme nous pouvant le constater, le texte de ce manuel scolaire, bien que devant être en théorie objectif, fourmille de termes mélioratifs désignant la France, les Français et leur empire colonial immense Ainsi, en 1914, les jeunes écoliers, ont une présentation en bien de le France ; le texte fait en sorte, qu'ils soient fiers d'être français. En effet, les jeunes écoliers, en lisant ce texte, ne peuvent voir la France que comme un pays puissant, immense s'étendant dans les cinq parties du monde et à des latitudes très différentes (Asie, Afrique, Océanie, Amérique et la France continentale) et, de ce fait, attisant bien des jalousies A cette vision de la France et de son empire viennent s'ajouter une vision positive du commerce colonial et de la flotte française. [...]