Séquence de Géographie sur les différents types de paysages (CM1)

Résumé du document

Matériel : Fiche « trace écrite », Cinq images identiques d'un paysage montagnard (avec sa localisation), Quatre feuilles blanches.

Compétences spécifiques :
- L'élève sait localiser un paysage à l'aide des indices textuels annotés au côté un document iconographique
- L'élève sait décrire un paysage et utilise le vocabulaire géographique approprié

Compétences transversales :
- Travailler en autonomie et en groupe (répartition des tâches, participation...)
- Oser prendre la parole et s'exprimer à bon escient
- Trouver des critères de classement et titrer un ensemble
- Remplir un tableau à double entrée

Objectifs :
- Utiliser un langage différent (vocabulaire et description) pour décrire un paysage (document iconographique)
- Situer un lieu dans l'espace grâce aux indices textuels
- Repérer des caractéristiques spécifiques liées au climat, relief, végétation, homme
Organisation de la classe : Groupe hétérogène de 4 élèves puis mise en commun

Déroulement :
- L'enseignant distribue une image (A4) à chaque groupe.
- Les élèves doivent
Repérer où est localisé ce paysage en lisant les sous-titres
Décrire tout ce qu'ils voient sur le document
- L'enseignant demande à chaque enfant de donner un élément de son listing de groupe. L'enseignant note en vrac les différentes idées
- A partir de cette liste, l'enseignant demande d'établir un classement :
. Ce qui est NATUREL
. Ce qui résulte de l'ACTION DE L'HOMME
- Donner un titre (en l'occurrence : Montagnard)
- Remplir la première colonne du tableau (à l'aide du document mais aussi de ses connaissances personnelles) + le texte lacunaire (...)

Extraits

[...] Tous les enfants ne pourront pas passer sur cette séance ; mais tous entendront la formulation à utiliser et les corrections apportées. Veiller à interroger les enfants en difficulté afin d'être sûr que la démarche est comprise. [...]

[...] Les enfants réfléchissent ensemble à la lecture qu'ils vont en faire (écrit rapide) L'enseignant redistribue au hasard les images. Un enfant est désigné pour lire son paysage. Lorsque l'enfant en possession de l'image évoquée a trouvé, il le signale. [...]

[...] A quoi sert-elle pour l'Homme ? Lorsque que les quatre items de classements ont été trouvés, remplir la légende et compléter Sur chaque fait humain, on tentera d'apporter des informations quant à la protection de l'environnement et au développement durable (impact des installations mécaniques : dégradation du paysage, utilisation d'énergie et de matières premières, pollution ) Remplir la fiche « Trace écrite » : Les dangers des aménagements humains LES GRANDS TYPES DE PAYSAGES Lire un paysage (ré-investissement) et construire une légende Classe : CM1 Domaine(s) : Culture humaniste ; Géographie Séance 4 / 5 Durée : 45 minutes Matériel : Images représentant plusieurs paysages (une vingtaine), Velléda Compétences spécifiques : L'élève sait lire un paysage en respectant une grille de lecture L'élève sait à quoi correspond/sert une légende L'élève sait construire une légende (trouver des symboles représentatifs) Compétences transversales : Participer à un jeu Prendre la parole en grand groupe Rédiger un écrit de type « prise de note » Objectifs : Réinvestir ses connaissances (en vue d'une évaluation proche) Construire une légende Organisation de la classe : Individuel puis collectif Déroulement : Une image est distribuée par enfant. [...]

[...] Les enfants réfléchissent ensemble à la lecture qu'ils vont en faire (écrit rapide) L'enseignant redistribue au hasard les images. Un enfant est désigné pour lire son paysage. Lorsque l'enfant en possession de l'image évoquée a trouvé, il le signale. [...]

[...] LES GRANDS TYPES DE PAYSAGES Le paysage montagnard Classe : CM1 Domaine(s) : Géographie Séance : 1 / 5 Durée : 1 heure Matériel : Fiche « trace écrite », Cinq images identiques d'un paysage montagnard (avec sa localisation), Quatre feuilles blanches. Compétences spécifiques : L'élève sait localiser un paysage à l'aide des indices textuels annotés au côté un document iconographique L'élève sait décrire un paysage et utilise le vocabulaire géographique approprié Compétences transversales : Travailler en autonomie et en groupe (répartition des tâches, participation ) Oser prendre la parole et s'exprimer à bon escient Trouver des critères de classement et titrer un ensemble Remplir un tableau à double entrée Objectifs : Utiliser un langage différent (vocabulaire et description) pour décrire un paysage (document iconographique) Situer un lieu dans l'espace grâce aux indices textuels Repérer des caractéristiques spécifiques liées au climat, relief, végétation, homme Organisation de la classe : Groupe hétérogène de 4 élèves puis mise en commun Déroulement : L'enseignant distribue une image à chaque groupe. [...]