La France des marges - Étienne Grésillon, Frédéric Alexandre, Bertrand Sajaloli, 2016 - Chapitre 17 : L’espace scolaire et ses marges

Thèmes abordés

La France des marges, Étienne Grésillon, Frédéric Alexandre, Bertrand Sajaloli, espace scolaire, académie, inégalités spatiales, évitement scolaire, stratégies d’évitement, options rares, décisions politiques

Résumé du document

Si l'on reprend la définition de la marge, on observe qu'elle s'applique dans le champ scolaire à la fois du point de vue de l'espace géographique (les positions sur la surface terrestre) et de l'espace social (positions occupées dans la structure sociale). Au moment de la création du système scolaire français de la IIIe République, l'école joue un rôle important dans le processus de cohésion d'un groupe et son appropriation d'un individu encore en marge, car l'école est un lieu d'interaction entre de jeunes individus d'origines sociales diverses. Même s'il existe d'autres lieux d'interaction, ils sont souvent liés à l'école (lieux de pratiques ludiques, sportives, culturelles ...).

Extraits

[...] L'Île-de-France est une région massivement touchée par l'évitement scolaire, mais ce sont les quartiers très favorisés qui affichent le taux d'évitement le plus élevé. Les stratégies d'évitement ayant cours dans les Beaux Quartiers sont : - Le recours à l'enseignement privé (la scolarisation dans le public peut même faire figure de pratique marginale) ; - Le recours aux établissements publics prestigieux (qui soustrait des élèves aux établissements voisins). Pour compenser le départ d'élèves et en attirer d'autres, les établissements mettent en place des options rares (Ex. [...]

[...] Discontinuités et marginalités Il existe plusieurs discontinuités agissantes dans l'espace scolaire : - Les limites des secteurs de recrutement ; - Les limites administratives : Les frontières académiques (il existe des différences de gouvernance d'une région, d'une académie, d'un département ou d'une commune à l'autre ; Chaque Président de région, Recteur, DASEN ou Maire est confronté à des marges au sujet desquelles il doit faire des choix en termes d'(in)égalités scolaires. Ces choix dépendent surtout du contexte géographique, politique, historique et social des territoires en question. (Ex. [...]

[...] Ainsi, en périphérie des villes comme dans les espaces défavorisés, il est plus difficile pour les élèves d'éviter leur établissement de rattachement. Les rares stratégies d'évitement pour eux sont le redoublement et la précocité. La marge est au centre des préoccupations du système scolaire. D'ailleurs, les décisions politiques semblent parfois être prises par rapport à elle (Ex. : en 2007, Xavier Darcos (ministre de l'Éducation nationale) annonce l'abandon de la sectorisation (qui est ensuite transformée en maintien de la priorité pour les autochtones). La marge scolaire participe donc au fonctionnement du système. [...]

[...] Cette forte discontinuité témoigne : - D'une inégalité de composition des établissements (les meilleurs élèves migrent vers d'autres portions de l'espace scolaire) ; - D'une inégalité de dotation des établissements (enseignants plus jeunes et moins qualifiés) ; - D'une inégalité de notation des élèves (le diplôme est national, mais les jurys se tiennent à l'échelle départementale). On voit donc que la question des marges scolaires et de l'(in)égalité spatiale est liée. II. Marges et inégalités spatiales L'espace physique et l'accessibilité (conditionnée par un réseau de transport) sont importants dans le champ scolaire. Ex. : la distance séparant un élève de 4 écoles concentrées en centre-ville n'est pas équivalente à celle le séparant de 4 établissements dispersés. [...]

[...] : à Paris intra-muros, on compte un peu plus d'un collège par km fois moins dans la grande couronne francilienne et 30 fois moins dans un département rural comme la Nièvre. Néanmoins, dans le cas d'établissements scolaires très espacés, la différenciation sociale de l'espace scolaire est conforme à celle de l'espace résidentiel. Ainsi, la marginalité permet de protéger l'école des processus ségrégatifs. Parmi mes discontinuités et les barrières présentes dans l'espace scolaire : - Les obstacles matériels dans le tissu urbain (autoroute, canal, voie ferrée - Les divisions sociales de l'espace. [...]