Tâche, activité, compétence : quelles distinctions et quels liens ?

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Tâche, activité, compétence, quelles distinctions, quels liens

Résumé du document

L'analyse de la tâche, de l'activité et de la compétence sont nécessaires afin de mener à bien un dispositif de formation. C'est pourquoi pour le module de formation, sur le Reblochon fermier, nous nous sommes servi de la tâche prescrite pour comprendre l'activité. Nous avons ensuite réalisé un tableau comparatif. Nous avons fait cela car « analyser le travail, c'est d'abord définir la tâche, l'activité et leur articulation » (Leplat, 1986, p. 24). Il est également important de connaitre les principales compétences pour effectuer une tâche, si on veut pouvoir mettre en place un module de formation cohérent avec l'activité.

Extraits

[...] Compétence et ergonomie. Dans Amalberti, R., Montmollin M., & Theureau, J. Modèles en analyse du travail, (p. 263-278), Liège, France : Pierre Mardaga. Leplat, J. (2011). Mélanges ergonomiques : activité, compétence, erreur, (chap et Toulouse, France : Octares Editions. Montmollin M. (1984). L'intelligence de la tâche; éléments d'ergonomie cognitive. (2nd éd, chap. I et Berne : Peter Lang. Oiry, E. (2005). [...]

[...] Qualification et compétences : deux sœurs jumelles ? Revue française de gestion 13-34. Tourmen, C. (2007). Activité, tâche, poste, métier, profession : quelques pistes de clarification et de réflexion. Santé publique, 515-520. [...]

[...] Analyse des tâches Evaluation individuelle Tâche, activité, compétence : quelles distinctions et quels liens ? L'analyse de la tâche, de l'activité et de la compétence sont nécessaires afin de mener à bien un dispositif de formation. C'est pourquoi pour le module de formation, sur le Reblochon fermier, nous nous sommes servies de la tâche prescrite pour comprendre l'activité. Nous avons ensuite réalisé un tableau comparatif. Nous avons fait cela car analyser le travail, c'est d'abord définir la tâche, l'activité et leur articulation (Leplat p. [...]

[...] Mais ils peuvent aussi être acquis par l'expérience propre du fromager qui va par conséquent réaliser la tâche plus rapidement et aménager son activité en conséquence (remplir d'abord les moules en partant du bas plutôt qu'en partant du haut pour que le petit lait s'écoule plus vite). C'est ainsi que la prescription peut devenir différente de l'activité en elle-même. Un novice suivra davantage la prescription qu'un expert qui se sera ajusté selon la situation. Pour conclure, toute action sur l'un de ces termes [compétence, tâche, activité] a des conséquences sur les deux autres et en subit des actions en retour (Leplat p. 276). [...]

[...] Paris, France : Dunod. Falzon, P. & Teiger, C. (2011). Ergonomie, formation et transformation du travail. Dans Carré, P. et Caspar, P., Traité des sciences et des techniques de la formation (3e éd, p.143-159). Paris, France : Dunod. Leplat, J. (1986). L'analyse du travail. Revue de psychologie appliquée, 9-27. Leplat, J. (1991). [...]