Outil de guidance pour les systèmes individualisés de formation : avantages, conditions et modalités de mise en oeuvre

Résumé du document

La formation est un objet complexe. Le formateur a à sa disposition un éventail presque infini de stratégies pédagogiques, de moyens, de techniques pour accompagner l'apprenant. Cet accompagnement peut alors être directif, autoritaire, explicite, implicite, sécurisant, insécurisant, direct, indirect …
Former, c'est faire un choix, un choix pédagogique entre le contrôle, la sanction ou l'autonomisation de l'apprenant. Former selon un choix d'autonomie, c'est accepter que l'apprenant se réapproprie la matière transmise. Faire ce choix de l'autonomie suppose alors de se poser la question de l'individualisation de la formation.

L'individualisation de la formation a subi l'influence de conceptions et théories très différentes. Selon le courant humaniste, la pédagogie est personnalisée en prenant en compte des demandes individuelles et collectives. Pour le courant psycho-sociologique, elle se traduit par un contrat, un travail autonome et un tutorat. Selon le courant behaviouriste qui est attaché à la logique : un stimulus, une réponse, on voit apparaître la notion d'enseignement programmé. Selon la psychologie différentielle, la pédagogie peut être différenciée avec des formations en atelier ou en autoformation assistée. La taxinomie a induit la théorie de référence qui organise la stratégie pédagogique autour d'objectifs et se traduit par des organisations modulaires. Enfin, en psychologie cognitive la pédagogie doit être constructiviste.
L'autonomisation est une question clé, il faut laisser le plus de place possible à l'initiative de l'apprenant sans le laisser tomber dans la solitude. Ce n'est pas de l'autoformation, même si celle-ci peut être un élément du parcours individualisé de formation.
Une formation ça se conçoit et ça se réalise. L'individualisation doit être présente aux deux niveaux : conception, réalisation.

Extraits

[...] Loubatières Individualisation des parcours et différenciation des prises en charge P. Perrenoud, revue Educateur Voir annexe Voir annexe Autoformation, psychopédagogie, ingenierie, sociologie P. Carré, A. Moisan, D. Poisson, Coll. Educ et formation, PUF Pour tout savoir sur les APP : http://www.app.tm.fr/ La médiation cognitive des apprentissages : application dans le secteur social et médico-social, Les cahiers de l'actif, sept-oct 2003, IRTS Poitiers. L'éducabilité cognitive : une nouvelle compréhension des conduites d'apprentissage : tomes 1 et 2. Maryvonne SOREL Université René Descartes Guide du multimédia en formation sous la direction de J. [...]

[...] L'individualisation doit être présente aux deux niveaux : conception, réalisation. L'individualisation de la formation présente des avantages elle suppose des conditions et peut être mise en œuvre selon certaines modalités précises Les avantages de l'individualisation de la formation - Les avantages pour l'apprenant Une plus grande implication Le développement de sa responsabilité dans le succès de la formation Une plus grande facilité à évoluer dans le plan de formation Une plus grande compréhension du contenu et des enjeux de ce plan de formation, Une plus grande socialisation Recentrer la formation sur l'acquisition de compétences Fait le lien entre enseignements et apprentissages : en effet, les paradigmes de l'enseignement et de l'apprentissage sont différents[9] - Les avantages pour le formateur Un auditoire plus attentif et plus investi Plus d'échange avec l'apprenant Un enrichissement permanent de ses méthodes pédagogiques La possibilité de créer des outils, d'expérimenter des méthodes Evolution et valorisation de son rôle : transmetteur : créateur, ingénieur, novateur Un nouveau rôle dans le lien entre apprentissage et enseignement[10] - Les avantages pour le centre de formation La possibilité d'une intégration en flux permanent La limitation des postes de formateurs L'amélioration de l'efficacité de la formation L'attractivité de la formation pour un public souhaitant de l'autonomie La capacité pour le centre d'accueillir des publics diversifiés L'optimisation des plages horaires L'optimisation des moyens financiers mobilisés Les conditions de l'individualisation de la formation L'identification des éléments d'une formation : Lieu et environnements Temps Rythme Objectifs Méthodes et supports Contenus Itinéraire Suivi et évaluation L'identification des interactions que suppose une formation Entre le groupe et l'apprenant Entre les formateurs et l'apprenant Entre les outils et instruments et l'apprenant Sur la relation d'identité de l'apprenant lui-même Identification de l'unité d'apprentissage : L'individu, ses propres fonctionnements cognitifs L'identification des degrés de l'individualisation Entre acceptation d'un plan de formation préétabli et élaboration complètement autonome de ce plan de formation. [...]

[...] L'individualisation de la formation une approche multi- référentielle 06/12/01, Asso. Nationale pour la formation automobile, Réseau de CFA pilote. Jean-Daniel Rohart Carl Rogers et l'action éducative, Chronique Sociale Xypas, C. (1997b). Piaget et l'éducation. Paris, PUF. Carol Tavris et Carole Wade. Introduction à la psychologie - Les grandes perspectives, Saint-Laurent, Erpi Bernard Andrieu, Alfred Binet (1857-1911). Du droit à la réinsertion des imbéciles Sciences humaines, hors-série spécial, septembre- octobre 2008 Voyage de Tarbes 1807 Première grande traversée des pyrennées A.P Candolle, ED. [...]

[...] Chaque individu son parcours ou presque (exemple 3 sessions d'examen par an). Les modalités de mise en œuvre de l'individualisation - Un positionnement de qualité - Une circulation des personnes entre différentes activités - une répartition entre différents ateliers - La formation continue des formateurs aux méthodes pédagogie individualisée - La mise en place d'un management participatif - Monter des ateliers pédagogiques personnalisés APP[12] - Monter des Ateliers de médiation cognitive[13] - Développer un centre de ressources - Développer les outils d'autoformation, NTIC[14] - Développer le partenariat avec les établissements d'origine des jeunes - Développer le partenariat avec les entreprises (tables rondes ) - Mettre en place le CCF[15] Annexes Annexe : Particularités du paradigme d'apprentissage par rapport à celles du paradigme d'enseignement. [...]

[...] Outil de guidance pour les systèmes individualisés de formation : avantages, conditions et modalités de mise en œuvre La formation[1] est un objet complexe. Le formateur a à sa disposition un éventail presque infini de stratégies pédagogiques, de moyens, de techniques pour accompagner l'apprenant. Cet accompagnement peut alors être directif, autoritaire, explicite, implicite, sécurisant, insécurisant, direct, indirect . Former, c'est faire un choix, un choix pédagogique entre le contrôle, la sanction ou l'autonomisation de l'apprenant. Former selon un choix d'autonomie, c'est accepter que l'apprenant se réapproprie la matière transmise. [...]