En tant qu'intermédiaire clé entre les différentes parties prenantes du système éducatif dans son ensemble, un leadership éducatif efficace est indispensable pour améliorer l'efficacité et l'efficience de l'éducation. Dans chaque établissement, le leadership participatif peut contribuer à améliorer l'apprentissage des élèves en façonnant les conditions et la situation dans lesquelles l'enseignement et l'apprentissage ont lieu. Au-delà des limites de l'école, les chefs d'établissement peuvent se connecter à des environnements externes changeants et, dans l'interaction entre l'école et le système éducatif, les chefs d'établissement servent de passerelle entre les processus d'amélioration interne de l'école et les réformes initiées de l'extérieur.
[...] Ainsi, le concept de « lâcher prise » est mis en corrélation avec des formes spécifiques de leadership. Le leadership participatif, à contrario du leadership directif, est une forme de leadership, et de comportement des individus et des équipes qui augmente leur engagement et leur contribution à l'innovation et au progrès des résultats de l'organisation. En harmonie avec les objectifs communs de l'organisation, elle repose sur la prise en compte des attentes et des aspirations de chacun. Ce type de leadership prône la communication, le dialogue et la délégation de pouvoir. [...]
[...] Leadership, pédagogie, pilotage, « lâcher-prise », éducation, tensions sociales, conflit, négociation ; équipe éducative, administration. IDEES CLÉS . Le « lâcher-prise », un acte de négociation en faveur de la responsabilisation de tous et chacun Le leadership est un phénomène de nature collective, distribuée et relationnelle, qui intègre l'action individuelle du leader dans son contexte psychosocial réel. Le leadership éducatif est distribué, dans le sens où la responsabilité n'incombe pas toujours à une seule personne mais à un groupe. Les relations interpersonnelles entraînent des différences de points de vue, de critères, d'opinions, de décisions, entre autres, contribuant ainsi à l'émergence de conflit. [...]
[...] Néanmoins, et dans la mesure où la délégation n'est pas totale, le " lâcher prise " peut revêtir différentes formes au regard des objets éducatifs, des tensions liées à la gestion du système et des situations. RÉSUMÉ . Alors que le pays cherche à adapter son système éducatif aux besoins de la société contemporaine, les attentes à l'égard des écoles et des chefs d'établissement évoluent. Les politiques éducatifs se sont orientés vers la décentralisation, rendant les écoles plus autonomes dans leur prise de décision et les rendant plus responsables des résultats, qui doivent à leur tour répondre aux besoins actuels. [...]
[...] En effet, avec l'aide de ses subordonnés, le leader assure le suivi des tâches à accomplir, tout en leur sollicitant leur avis pour parvenir à une décision finale quant à l'élaboration des objectifs à atteindre et les moyens d'évaluation de l'atteinte de ces objectifs. Exemple 2 : Le projet est un outil stratégique qui définit les orientations politiques, les actions prioritaires et les résultats d'un établissement scolaire. Les orientations politiques étant en constante évolution, les institutions doivent s'adapter au changement pour être en conformité. Cette gestion du changement nécessite un leadership transformationnel. ALLER PLUS LOIN . Cuvelliez, Charles Le leadership du laisser-faire : un bien ou un mal ? https://www.lesechos.fr/idees-debats/cercle/opinion-le-leadership-du-laisser-faire-un-bien-ou-un-mal-284007 Dufour, L. [...]
[...] European Journal of Investigation in Health Psychology and Education. Vol.11. N°3. Pp. 667-685. [...]
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