Facilitation à la mise en place de tableaux ou d'aides techniques de communication

Résumé du document

La mise en place des tableaux de communication est difficile et longue, elle dépend de la nature de la déficience motrice ou intellectuelle, de l'environnement et des méthodes utilisées. Mais souvent l'enthousiasme est réduit (les enfants ne s'en servent pas, les parents trouvent ça
restrictif, les équipes sont souvent découragées par résultats minimes).

Le tableau de communication passe par un support graphique désigné, donc on demande à l'enfant de produire un écrit pour émettre de l'oral. Cette action est complexe et spécifique et doit être enseignée dans la perspective prioritaire d'aide à la communication. L'enfant devrait pouvoir en prendre connaissance dans son environnement de la vie quotidienne, sans que cela soit prémédité. Le but principal est de parvenir à expérimenter l'interaction et le plaisir de communiquer avant même d'en avoir conscience.

Extraits

[...] Il s'agit d'une façon de créer de la communication naturelle. But : précéder l'intentionnalité de communiquer que l'enfant doit avoir pour utiliser le tableau (faire avant de savoir faire). Les classeurs et tableaux sont souvent pauvres en lexique, or l'enfant a besoin d'un lexique riche pour être informatif Il faut donner un lexique riche avec un soucis de régularité et constance dans la présentation des pages, et un classement contextuel suivant une logique. Cela sera encore plus important pour l'enfant qui ne désigne pas car il dispose de moins de moyens corporels. [...]

[...] Lors d'une difficulté langagière, l'appareillage suppose de se soumettre à certaines règles non standardisées (fonctionnement, utilisation de l'interface, construction du message). Faire de l'oral avec l'écrit n'est pas intuitif (opération intellectuelle ou exercice de mémoire non automatisé). Motivation : appareillage ou communication ? Il faut créer des situations de jeu et de création pour que l'enfant s'amuse à parler (et donc apprenne). Le but doit être l'utilisation du système et non sa connaissance. Quelques trucs Solliciter l'enfant dans sa créativité et ses envies d'interaction constitue une étape indispensable à la compréhension des mécanismes de communication. [...]

[...] - Histoires à construire (le risque peut être motivant) - Jeux à plusieurs (jacques à dit, adapté sur voix digitales, qui est-ce familles . ) 3. Conclusions Objectifs : Transmettre une information et donc communiquer. Cepedant, nous observons beaucoup de déception avec l'utilisation des appareils et des tableaux dans les applications actuelles. Un déficit pragmatique pourrait-il expliquer cela ? La motivation première doit être l'expression d'un échange, le vécu de l'interaction, la modification d'une action en cours, le pouvoir de la parole . L'enfant ne parle pas pour apprendre, il apprend en parlant. [...]

[...] Décoration Aménager la décoration des lieux de vie et de conversation pour favoriser la communication de l'enfant. L'utilisation d'un classeur ou d'un tableau est difficile, sa mise en oeuvre doit être progressive Extraire un pictogramme de son environnement et le mettre en série dans une phrase ou une suite de pictogrammes afin que l'ensemble fasse sens correspond à un acte de langage. Cela nécessite anticipation, intériorisation, conceptualisation, etc. L'élaboration d'un cahier de vie peut précéder et faciliter la mise en place, la compréhension et l'utilisation du tableau journal dans lequel l'enfant met les infos qu'il veut, au fur et à mesure). [...]

[...] Cette action est complexe et spécifique et doit être enseignée dans la perspective prioritaire d'aide à la communication. L'enfant devrait pouvoir en prendre connaissance dans son environnement de la vie quotidienne, sans que cela soit prémédité. Le but principal est de parvenir à expérimenter l'interaction et le plaisir de communiquer avant même d'en avoir conscience. Proposer et chercher un OUI/NON clair Les enfants sans parole développent des capacités de communication gestuelles et corporelles variées (riches et pauvres). - L'environnement est amené à déchiffrer ces gestes, signes et regards, et posent des questions claires, simples, à réponse unique Réponse minimale OUI/NON. [...]